看過一幅漫畫，一條大魚說：今天的水真好。旁邊的小魚問：什么是水？

2020年年初暴發(fā)的一場疫情，催生了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無數(shù)現(xiàn)實問題。疫情之后回顧那一段經(jīng)歷的經(jīng)驗和反思，正是為了突破如小魚那樣對身處的環(huán)境要素不自知的蒙昧狀態(tài)。

中小學(xué)在本次疫情期間開展的突如其來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在硬件和網(wǎng)絡(luò)條件上得到了保證。一方面，放眼全球，能做到迅速開展網(wǎng)絡(luò)平臺下的正常教學(xué)，而后在復(fù)學(xué)條件成熟以后又迅速復(fù)學(xué)的國家，大概屈指可數(shù)；另一方面，就遺憾或缺失而言，許多人指出的多是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何照搬了線下教學(xué)方式，如沒有很好地利用數(shù)字化資源、沒有很好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動、學(xué)生沒有在數(shù)字化學(xué)習(xí)中有明顯的學(xué)習(xí)方式的革新等。在2020年即將過去的當(dāng)下，對此進(jìn)行再次回顧，我認(rèn)為仍有討論的價值，仍需要進(jìn)一步地辨析。

首先，發(fā)生了什么？很多人提到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是簡單地把線下教學(xué)照搬到線上，缺乏線上教學(xué)自身的應(yīng)有優(yōu)勢。重新審視現(xiàn)實也許有不同的發(fā)現(xiàn)，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時長而言，中小學(xué)其實大多在半個學(xué)期（少數(shù)疫情嚴(yán)重的地區(qū)此處不討論）左右。在這樣一個時間長度內(nèi)，缺乏事先的總體規(guī)劃，缺乏統(tǒng)一的技術(shù)工具的操作指南和成熟的教學(xué)范例，大多數(shù)學(xué)校和教師最便捷最有效的做法，無疑是把先前的教學(xué)直接搬到網(wǎng)絡(luò)上去。這是一個教學(xué)活動工程化實施的問題。因為，既有的學(xué)校教學(xué)組織，就是40分鐘課堂，一天8節(jié)課，固定課程安排，固定科目和作業(yè)等。這是一套成熟的教學(xué)工程系統(tǒng)，是師生都熟悉的流程。部分地區(qū)在學(xué)期結(jié)束時在考試難度上做了調(diào)整，但如果考慮中高考的導(dǎo)向，那些疫情期間被暫時調(diào)整的難度，終究還會因為考場博弈而反彈。

當(dāng)然，效果并不如真實的校園教學(xué)那樣，因為學(xué)與教的環(huán)境的確發(fā)生了巨大改變。我相信，有部分優(yōu)秀教師迅速調(diào)整了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式和狀態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行了較好的互動。但這里可能有個因素，一般適應(yīng)能力比較強的教師在傳統(tǒng)教學(xué)中也同樣是適應(yīng)力和表現(xiàn)力比較強的。如果看教師群體在不同環(huán)境下的教學(xué)適應(yīng)表現(xiàn)，起點的差距往往被教師個人在技能和思維方式上的優(yōu)勢平衡。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。蘇東坡的認(rèn)知命題，后來者也有同感，并進(jìn)而把“入乎其內(nèi)，出乎其外”當(dāng)作高階境界。教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、社會環(huán)境、校園與網(wǎng)絡(luò)兩個不同的環(huán)境、教師和學(xué)生兩大不同的群體等，無異于深入廬山看到美景幽境，既令人目不暇接收獲多多，又令人置身其內(nèi)橫看縱看不識廬山真面目。作為一個旅游者，只須享受其中即可。而對一個研究者、實踐者，現(xiàn)代旅游地理、人文社會等領(lǐng)域，已經(jīng)能夠提供給人們更深入的關(guān)于廬山的認(rèn)知，但那往往需要專業(yè)的學(xué)習(xí)和深入的研究。

在數(shù)字技術(shù)日益普及的今天，在數(shù)字世界有一個現(xiàn)實世界的孿生世界。只是，就教育教學(xué)而言，目前的數(shù)字孿生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這次的疫情可能是一個見證。因為在中小學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)里，內(nèi)容可能做到了較好的數(shù)字化，而在技術(shù)支持系統(tǒng)上，只能勉強。在日常教與學(xué)的活動上，并不依托網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來展開。在學(xué)習(xí)過程的記錄和學(xué)習(xí)成果的表達(dá)上，并不以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的數(shù)字化方式進(jìn)行。這可能是這次大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實踐所檢驗出來的真實狀態(tài)。

著眼于教師和學(xué)生兩大主體的活動，著眼于其活動以什么系統(tǒng)為基礎(chǔ)，著眼于這樣的系統(tǒng)發(fā)生著怎樣的變化，也許是我們回顧并反思2020年必須做的功課。