崔學(xué)軍

(新疆昌吉州呼圖壁縣大豐鎮(zhèn)小學(xué) 新疆 昌吉 831200)

引言

小學(xué)是給學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)的重要階段，趣味教學(xué)法和傳統(tǒng)方法有著很大的區(qū)別，其提倡的是讓整個(gè)課堂充滿樂趣和歡樂，和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，在這樣的氛圍下，學(xué)生更能夠自主融入到課堂中來，從原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)，這對于提高小學(xué)語文教學(xué)有著積極的意義。

1.在教學(xué)過程當(dāng)中適時(shí)帶入趣聞

小學(xué)生的好奇心比較重，這剛好可以成為教師實(shí)施趣味教學(xué)法的一個(gè)切入點(diǎn)，教師在對某內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，要讓學(xué)生對該內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才可以達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)時(shí)，教師不單單要向?qū)W生講解課文的創(chuàng)作背景，還可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┤ぢ?，讓學(xué)生可以被帶入到課堂氛圍中來。就比如，當(dāng)教師在對蘇東坡的詩詞進(jìn)行講解時(shí)，就可以向?qū)W生講述蘇軾、蘇轍還有蘇洵進(jìn)京趕考的故事，當(dāng)時(shí)，主考官在看到蘇軾的文章之后覺得氣勢非凡，但是，他并不知道這是蘇軾所寫，還以為是自己的學(xué)生曾鞏所寫，于是，主考官為了避嫌就將文章評為了第二名，當(dāng)他知道是蘇軾所寫后非常后悔，然而，蘇軾并沒有任何抱怨。當(dāng)教師在將這個(gè)故事講解給學(xué)生聽之后，學(xué)生不但會融入進(jìn)課堂中來，甚至還會對蘇軾所寫的文章感興趣，從而愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以文字的特征來實(shí)施趣味教學(xué)，可以按照漢字的特征來編排一些適合小學(xué)生的歌曲，學(xué)生們一聽到歌曲會產(chǎn)生極大的興趣，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，從而使得學(xué)生在誦讀時(shí)熟悉文字，增強(qiáng)知識印象。但是，一些學(xué)生可能對誦讀并不感興趣，于是，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些字謎，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與進(jìn)來，共同猜字謎。比如，在對漢字“六”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以通過猜字謎的方式來讓學(xué)生認(rèn)識和熟悉漢字，教師可以告訴學(xué)生“六”的書寫順序是“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪”，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍

課堂氛圍直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是以灌輸式或填鴨式方法來進(jìn)行教學(xué)，這使得學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍非常緊張嚴(yán)肅，這不但不會讓學(xué)生打心眼里喜歡上語文，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理。在融入趣味教學(xué)法之后，教師要學(xué)會創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)人性化的課堂上學(xué)習(xí)，比如，在古詩“詠鵝”當(dāng)中，這首詩就是以鵝展開描述，讓學(xué)生通過對古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而了解鵝的外貌特征。在教學(xué)時(shí)，教師就不能將重點(diǎn)放在知識傳輸上，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維，教師可以先通過提問來和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師問學(xué)生是否看到過真正的鵝，鵝有哪些特征呢？學(xué)生會在教師提問后，轉(zhuǎn)動(dòng)思維回憶自己是否看到過鵝，然后，再積極的舉手回答，這樣一來，整個(gè)課堂就變得活躍許多，可以帶動(dòng)一些性格內(nèi)向的學(xué)生積極參與進(jìn)討論中來。最后，教師再對古詩進(jìn)行講解，讓學(xué)生從詩人的筆下來認(rèn)識鵝。通過這種方式，可以讓整個(gè)課堂氛圍頓時(shí)活躍起來，改變了傳統(tǒng)的嚴(yán)肅刻板課堂，更能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.采用多樣化的教學(xué)形式

如今已經(jīng)進(jìn)行了新課程改革，教師必須改變以往的教學(xué)形式，教師需要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按照他們的興趣愛好來選擇教學(xué)形式，只有這樣才能夠達(dá)到理想教學(xué)效果，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景來進(jìn)行教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過來，讓他們在轉(zhuǎn)移注意力的這個(gè)過程中產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，所謂興趣是最好的老師，這一理論是值得肯定的。特別是針對小學(xué)階段的學(xué)生，他們?nèi)绻麑σ患挛锊桓信d趣，就很難對其產(chǎn)生注視，而當(dāng)興趣產(chǎn)生之后，他們就會主動(dòng)去靠近。當(dāng)教師在對“丑小鴨”一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)通過丑小鴨的故事讓學(xué)生引起思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以領(lǐng)悟到是金子總會發(fā)光的道理。在教學(xué)時(shí)，教師必須將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，教師可以讓學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行表演，以一種更加直接的形式把課文內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過這種方式，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和膽量。在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生通過想象續(xù)寫丑小鴨的故事，丑小鴨之后遇到了誰，過上了怎樣的生活等，學(xué)生可以大膽的進(jìn)行想象，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)應(yīng)用進(jìn)了趣味教學(xué)法，這對于整個(gè)教學(xué)過程來說有著一定的教育價(jià)值，它改變了了傳統(tǒng)的教學(xué)方法及形式，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過在教學(xué)過程當(dāng)中適時(shí)帶入趣聞、造愉悅的課堂氛圍、采用多樣化的教學(xué)形式等展現(xiàn)趣味教學(xué)，發(fā)揮趣味教學(xué)法的作用，最終促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，以及教學(xué)的質(zhì)量化，促進(jìn)我國小學(xué)生更好的發(fā)展。