楊 穎

(貴州省桐梓縣第一中學 貴州 桐梓 563200)

高中語文小說閱讀教學是語文教學中的一種，它的目的是為了讓學生掌握小說閱讀、寫作能力等，并利用小說中豐富的情節(jié)，在一定程度塑造學生不同的思維模式，培養(yǎng)學生個性化思想。那么,在高中語文教學中如何做到讓小說閱讀教學事半功倍呢?

1.明確目的，把握內(nèi)容，突出重點

教師對教學內(nèi)容要有一個整體的把握，明確教學目的，由淺入深、分清主次、突出重點。高中語文新教材小說體裁的文本涵蓋了古今中外不同時期的經(jīng)典作品，不同階段學生學習的內(nèi)容不一樣，要求也不同。比如說同樣是魯迅的文章，卻有不同的學習要求：《祝?！返慕虒W要求學會欣賞小說的人物形象和語言，特別強調(diào)要分析人物形象豐富的性格及其發(fā)展變化，注意人物、環(huán)境、故事情節(jié)這三者之間的聯(lián)系；《藥》這篇文章的學習重點是小說的主題和結(jié)構(gòu)，聯(lián)系作家創(chuàng)作作品時所處的時代背景和寫作意圖，從切身感受小說的人物形象出發(fā)，進行全面、具體的分析；《阿Q正傳》這篇小說是現(xiàn)代人物小說的經(jīng)典之作，在欣賞的基礎(chǔ)上通過認真分析人物形象的思想和語言特征，培養(yǎng)研讀文學作品的能力。因此，教師要對教材本身有一個整體的把握，明確教學要求和目標，了解一本教材中小說部分所占的比重，其中哪些可以讓學生學習語文寫作的知識，哪些可以用來指導學生閱讀，并能由淺入深，合理設(shè)計教學流程，從而全方面提高學生的語文素養(yǎng)。

2.注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

巧設(shè)問題創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生的探究樂趣，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的情感共鳴。對小說的閱讀方法方式和興趣可以決定了學生對文學的偏好，但由于他們各自的生活經(jīng)歷和個性的差異，也導致了他們對同一篇小說的閱讀持有不同的看法和視角，同時他們也會融入自己個人的獨特的情感因素。就此，我在小說教學活動中應(yīng)尊重學生個人的看法想法，千萬不要利用各種條條框框去限制學生的語文思考和個性情感，更不要把自己對小說的見解或體驗強加給學生，攪亂學生的閱讀思維。我們可以點撥、指引學生采取聯(lián)系和比較的方法對小說進行閱讀和理解，啟發(fā)他們從不同的視角去發(fā)現(xiàn)小說中的各色各樣的人物個性及特征、分析和感悟小說中各種人物的情感以及他們的精神特色。這樣不但能提升學生對小說的理解和感悟，同時也培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。

3.重視比較，善于聯(lián)想，做到觸類旁通

沒有比較就沒有鑒別，做到博觀與精取、求同與比異相結(jié)合。比較的形式多種多樣，可以把幾篇作品橫比，可以把同一作家不同時代作品縱比，可以把同一系列人物類比，也可以把不同時代不同面貌人物對比等等。以“葛朗臺”為例，通過生動的細節(jié)描寫，讓我們窺視到葛朗臺的內(nèi)心世界，這是個地地道道的貪婪成癖且至死不變的守財奴，他生存的唯一目的就是攫取金錢、占有金錢。無獨有偶，《儒林外史》中的嚴監(jiān)生，卻逼真的寫出了一個十足的吝嗇鬼的典型形象。再如學習《杜十娘怒沉百寶箱》時，可將杜十娘與劉蘭芝、杜麗娘稍作比較。如教《祝福》《邊城》等，引導學生將小說的原本與電影改編進行比較欣賞，可以培養(yǎng)鑒別能力，體會原創(chuàng)小說的語言魅力和精巧的藝術(shù)構(gòu)思。

4.小說閱讀要課內(nèi)外有效結(jié)合

閱讀要有一定的閱讀量為基礎(chǔ)，因此，要將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，才能達到提高學生閱讀理解和分析能力的目的。

4.1 通過鑒賞品讀，提高思維能力與欣賞水平。鑒賞品讀小說注重的是學生個性能力與思維拓展的提升，由于小說的文本較長，教師可以組織學生通過速讀的方法，或者朗讀經(jīng)典、具有代表性的部分，來品讀小說。比如，在教授《祝福》這種篇幅相對較短的文章時，可以采用速讀摘取主要文段進行細節(jié)分析的方法，也可以從祥林嫂的肖像描寫入手來鑒賞、分析全文。

4.2 通過學生小組討論，創(chuàng)造自由交流的平臺。小組討論的前提是學生在課前要預(yù)習、對小說文本有基本了解的基礎(chǔ)上收集必要的資料，然后把班上學生分成若干個小組進行討論，最后組織語言匯報交流。通過小組討論，學生鍛煉了合作能力、交流能力、思維能力和語言表達能力，對小說也獲得了多角度的思考，達到了小說文本個性化閱讀的效果。比如，在學習《項鏈》一文的小組討論中，可以讓學生討論主人公瑪?shù)贍柕碌男愿裉攸c、如何評判瑪?shù)贍柕隆⒐适陆Y(jié)尾續(xù)寫等。教師布置任務(wù)、學生課前仔細預(yù)習課文，課堂上組織小組討論，讓學生結(jié)合寫作背景和當今社會環(huán)境進行深入討論，最后得出合理的主旨觀點。

4.3 重視小說閱讀的課外拓展?？梢宰寣W生在課外閱讀經(jīng)典的小說名著，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如，在課堂上學習了小說《紅樓夢》中“林黛玉進賈府”這一節(jié)選的故事后，鼓勵學生去閱讀這部名著，就《紅樓夢》中寶黛愛情聯(lián)系當前的現(xiàn)實生活談?wù)効捶?，讓學生體會課外閱讀的樂趣。這樣做有利于學生進一步了解小說的寫作背景及故事情節(jié)，從而更好地分析人物形象，把握主題思想。

總之，小說閱讀教學對高中語文教學、學生綜合素質(zhì)的提升都有著積極意義。高中語文教師可以選擇創(chuàng)新文本解讀、優(yōu)化教學方法、開辟閱讀渠道等教學策略來改善小說閱讀教學現(xiàn)狀，達到提高學生小說閱讀能力的目的，提高教育教學效果。