太原市尖草坪第一中學(xué) 盧文青

2020 年新年伊始，一場(chǎng)突發(fā)的疫情，讓我們始料未及。在這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)中，我們看到了民族的脊梁，國(guó)家的力量。更新更廣的“在線教育”是我國(guó)教育史上一次重要的實(shí)踐與探索，教育手段的新樣態(tài)也需要我們自覺(jué)承擔(dān)教育的責(zé)任，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、主動(dòng)作為。疫情期間學(xué)校如何組織教師進(jìn)行有效學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，成為我們每一所學(xué)校和每一位教師需要思考與面對(duì)的課題，下面我將以太原市尖草坪區(qū)第一中學(xué)校的實(shí)踐為例，從“課程、學(xué)習(xí)、育人”三個(gè)層面展開(kāi)介紹。

一、課程在戰(zhàn)“疫”中制定，素養(yǎng)在磨礪中提升

按照教育部及省、市、區(qū)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”的通知要求，學(xué)校疫情防控領(lǐng)導(dǎo)組進(jìn)行整體規(guī)劃并提出在線教學(xué)的基本原則：五育并舉，融合開(kāi)發(fā)；在線學(xué)習(xí)，自主展示；立德樹(shù)人，提升素養(yǎng)。

領(lǐng)導(dǎo)組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教導(dǎo)、電教等部門(mén)力量，全覆蓋地對(duì)全校師生進(jìn)行“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺(tái)”、省市直播網(wǎng)絡(luò)課堂和“在線直播”操作培訓(xùn)，整合利用學(xué)校已有的“未來(lái)校園學(xué)習(xí)平臺(tái)”和“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”，完成了在線教學(xué)的技術(shù)保障。教研室策劃并組織各備課組開(kāi)發(fā)適合在線教育與疫情教育相結(jié)合的多樣化校本課程，校團(tuán)委、心理中心、創(chuàng)客教育中心等部門(mén)也推出豐富的活動(dòng)類(lèi)課程。開(kāi)發(fā)的課程基本可以分為學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)、能力拓展類(lèi)、文本閱讀類(lèi)、活動(dòng)探究類(lèi)、居家活動(dòng)類(lèi)五大類(lèi)課程：例如學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程《從新冠疫情防控中讀懂我國(guó)國(guó)體》、《走進(jìn)歷史，看古人如何防疫》、《疫情與數(shù)學(xué)》等；知識(shí)探究類(lèi)課程《地理空間與疫情走勢(shì)》、《“哲”眼看疫情》、《“疫”情應(yīng)對(duì)--了解我國(guó)的民主政治制度》；能力拓展類(lèi)課程《如何用數(shù)學(xué)的方法分析疫情數(shù)據(jù)？》、《病毒跨界傳播，是天災(zāi)還是人禍？》、《地理信息技術(shù)在疫情防控中的應(yīng)用》；文本閱讀類(lèi)課程《了解函數(shù)產(chǎn)生的社會(huì)背景》、《家國(guó)古詩(shī)及詩(shī)人情懷》、《醫(yī)療與公共衛(wèi)生》；居家活動(dòng)類(lèi)課《社區(qū)疫情防控方案設(shè)計(jì)》、《疫情防護(hù)知識(shí)及學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷分析》、《勞動(dòng)是幸福的源泉》。

課程即生活，課程即體驗(yàn)，課程即素養(yǎng)，課程即跑道。設(shè)計(jì)這樣一些課程的目的，旨在引導(dǎo)學(xué)生完成必修課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，豐富學(xué)生的課余文化生活，讓學(xué)生更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)到自我與他人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系，進(jìn)而充實(shí)學(xué)生的必備知識(shí)、提升學(xué)生的必備能力與核心素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)在戰(zhàn)“疫”中提質(zhì)，智慧在碰撞中升華

基于由“學(xué)知識(shí)”到“做事情”學(xué)習(xí)理念，基于自主、合作、探究、展示的學(xué)習(xí)方式，我們尖草坪一中的線上教學(xué)繼續(xù)堅(jiān)持“1+1 問(wèn)題解決塔式課堂”的教育教學(xué)模式（“1+1”課堂的第一個(gè)“1”是自主課，第二個(gè)“1”是展示課）。這樣的學(xué)習(xí)從自主、合作、展示的學(xué)習(xí)進(jìn)程看，呈現(xiàn)一種金字塔的學(xué)習(xí)進(jìn)程，即從學(xué)習(xí)的量上看是越來(lái)越少，而從學(xué)習(xí)的質(zhì)上看則是越來(lái)越深！

1.線上“1+1 問(wèn)題解決塔式課堂”中，教師共同體設(shè)計(jì)的學(xué)案（主題式任務(wù)單）是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的生命線和導(dǎo)航線

基于問(wèn)題解決的原則、基于整體化學(xué)習(xí)的原則，教師通過(guò)個(gè)體反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)等線上教研，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供具體可操作的學(xué)案（主題式任務(wù)單）和豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)案的整體化設(shè)計(jì)，追求學(xué)生共同參與、實(shí)現(xiàn)價(jià)值追求與能力培養(yǎng)、知識(shí)內(nèi)化的水乳交融；其核心是：學(xué)習(xí)是在感悟?qū)W習(xí)意義的前提下學(xué)習(xí)、在目標(biāo)引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)、在心智元素整體參與下的學(xué)習(xí)。整體化學(xué)案六環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)目標(biāo)、問(wèn)題導(dǎo)引、思維導(dǎo)圖、自主設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)報(bào)告。

從人的成長(zhǎng)意義看，問(wèn)題及問(wèn)題解決構(gòu)成了人成長(zhǎng)的基本元素，遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)了態(tài)度，感受到了人生的意義，這是成長(zhǎng)也是教育的使命。

2.線上“1+1 問(wèn)題解決塔式課堂”中，學(xué)生個(gè)體自主是學(xué)習(xí)前提和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)小組合作是學(xué)習(xí)內(nèi)化和深化，學(xué)習(xí)報(bào)告是學(xué)習(xí)成果的生成

1.1 文獻(xiàn)檢索策略與篩查 本研究主要檢索EM-base、PubMed、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）、中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（CBM）、維普數(shù)據(jù)庫(kù)（VIP）。各數(shù)據(jù)庫(kù)檢索時(shí)間均從創(chuàng)建至2017年10月。英文檢索詞為“Oral ulcer buccal tablets”“recurrent aphthous stomatitis”“recurrent aphthous ulcer”“Randomized controlled trial”等，中文檢索詞為“口腔潰瘍含片”“復(fù)發(fā)性口腔潰瘍”“阿弗他口腔潰瘍”“隨機(jī)”“對(duì)照”“雙盲”“單盲”“盲法”等。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生每天下午或晚上為自主學(xué)習(xí)時(shí)間，每節(jié)自主課學(xué)生依托教師通過(guò)微信、QQ、人人通教師端、釘釘?shù)華PP 推送學(xué)案、音視頻、微課、文本等輔助自主學(xué)習(xí)的立體化資源展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)未來(lái)校園學(xué)習(xí)平臺(tái)、人人通空間、釘釘群等小組間彼此合作、尋求幫助，形成學(xué)習(xí)的共性化和個(gè)性化問(wèn)題反饋卡。

展示交流：學(xué)生帶著自主學(xué)習(xí)后的問(wèn)題和成果，有準(zhǔn)備地進(jìn)入第二天的直播課堂，在直播課堂上，學(xué)生是展示的主體，通過(guò)連麥功能與同學(xué)們分享思路方法，互相質(zhì)疑辯論，激發(fā)思維火花；教師循循善誘，點(diǎn)撥啟發(fā)，糾正錯(cuò)誤，滲透方法，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。釘釘直播展示不僅展示著教師的淵博學(xué)識(shí)和良好風(fēng)范，更是師生交流探究、共享知識(shí)，進(jìn)行思考、懷疑、認(rèn)同、理解的生成創(chuàng)造過(guò)程，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)無(wú)時(shí)空限制、零距離互動(dòng)。

學(xué)習(xí)報(bào)告：展示課后學(xué)生將自己個(gè)性化學(xué)習(xí)報(bào)告上傳到家校本中，教師可將優(yōu)秀報(bào)告推送到平臺(tái)中讓其他同學(xué)觀摩，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師也可在課后及時(shí)反饋上課情況，包括時(shí)長(zhǎng)、在線人數(shù)、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度、教學(xué)反思等，提高了教學(xué)針對(duì)性和高效性。

3.線上“1+1 問(wèn)題解決塔式課堂”中，三力小組是高效實(shí)施的組織保障

學(xué)習(xí)小組——問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)共同體。防控疫情期間的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)班的學(xué)習(xí)小組由線下而至線上，在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員依然如日常般先自主學(xué)習(xí)、再合作交流，最終形成個(gè)人及小組反饋卡，小組成員角色分工、學(xué)科互補(bǔ)，彼此幫助，相互督促，形成以班主任+學(xué)科教師+學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)共同體。

科研小組——學(xué)科協(xié)同引領(lǐng)的排頭兵。及時(shí)解決反饋各學(xué)習(xí)小組上以及直播課堂中存在的問(wèn)題、困難，并提出合理化改進(jìn)建議。科研小組成員在直播課堂上充分發(fā)揮學(xué)科骨干、排頭兵的模范帶頭作用，做好展示、點(diǎn)評(píng)和拓展任務(wù)，活躍課堂氣氛。教師認(rèn)真與學(xué)生溝通、交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，虛心采納學(xué)生的合理建議，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)思路。

小組成為動(dòng)車(chē)、自主走向管理，三力小組的線上運(yùn)行讓更多的學(xué)生在參與中承擔(dān)責(zé)任，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，發(fā)揮了學(xué)生自我管理、自我教育和自我發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)著自律、自覺(jué)和自為，形散神聚，聚合動(dòng)力。

4.線上“1+1 問(wèn)題解決塔式課堂”中，技術(shù)豐富了教學(xué)的組織和實(shí)施

依托國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺(tái)、省市直播課堂及釘釘直播等平臺(tái)同步在線教學(xué)，“未來(lái)校園學(xué)習(xí)空間”異步在線教學(xué)，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通空間”學(xué)習(xí)協(xié)作式社區(qū)學(xué)習(xí)，這三種不同的在線學(xué)習(xí)模式將加速技術(shù)與“1+1 問(wèn)題解決塔式課堂”走向更加深度融合。在融合應(yīng)用上將更加凸顯“資源立體化、課堂高效化、診斷精準(zhǔn)化、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化、學(xué)習(xí)無(wú)界化、空間項(xiàng)目化”特色，促進(jìn)了學(xué)生從自主學(xué)習(xí)走向自覺(jué)學(xué)習(xí)。

資源立體化推送。在各種信息平臺(tái)上，可以看到豐富的、開(kāi)放的、實(shí)踐性、互動(dòng)性和靈活性的立體化教學(xué)資源。例如，電子學(xué)案、題庫(kù)、微課視頻、音頻和各種資源鏈接。

診斷精準(zhǔn)化分析。利用“未來(lái)校園學(xué)習(xí)平臺(tái)”的快題推送功能，將測(cè)試題發(fā)到學(xué)生手中，再根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)快速精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)、高效化教學(xué)。

課程高效化組織。學(xué)生自主課利用各種終端設(shè)備（如手機(jī)、平板和電腦）教師推送的資源自主消化吸收，這明顯增加課堂的知識(shí)容量。展示的手段有屏幕分享、視頻連麥、文字語(yǔ)音互動(dòng)、寫(xiě)字板推導(dǎo)求證等。學(xué)生在展示中獨(dú)立思考、積極探索、合作交流，質(zhì)疑答疑，體驗(yàn)著用智慧解決問(wèn)題的價(jià)值與喜悅。

評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化開(kāi)展。課堂及時(shí)評(píng)價(jià)，在課堂直播中教師也可以通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)選。任務(wù)完成評(píng)價(jià)，教師認(rèn)真批閱學(xué)生提交的各種打卡任務(wù)和家校本作業(yè)，基于直播平臺(tái)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)予以點(diǎn)評(píng)公示，并點(diǎn)贊及發(fā)送小紅花給予精神獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅激勵(lì)全班向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加自信。

學(xué)習(xí)無(wú)界化進(jìn)行。在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，分享學(xué)習(xí)報(bào)告讓學(xué)生相互查閱評(píng)比，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。分享思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生完善思維方法，構(gòu)建知識(shí)體系。分享學(xué)習(xí)心得讓學(xué)生深化知識(shí)理解，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。

課程項(xiàng)目化同步。在線學(xué)習(xí)期間，也通過(guò)直播課堂面向全體學(xué)生開(kāi)展普及性教育。例如開(kāi)設(shè)課程有：3Done 三維設(shè) 計(jì)、APPinventor 手機(jī)APP 開(kāi) 發(fā)、arduino 機(jī)器人編程、Scratch 游戲編程、小飛手無(wú)人機(jī)等。這些課程更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、合作能力和跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力。

技術(shù)再造學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生能力和素養(yǎng)的新提高，不僅實(shí)現(xiàn)了從多媒體教學(xué)到多元并舉平臺(tái)的教學(xué)途徑的突破和技術(shù)手段的優(yōu)化應(yīng)用，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在線教育是構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系的必然選擇。在線教育實(shí)踐將促使教師成為從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的擺渡人。

三、學(xué)生在戰(zhàn)“疫”中成長(zhǎng)，責(zé)任在擔(dān)當(dāng)中踐行

在距離2020 高考一百天的日子，我校全體高三師生舉行了“迎戰(zhàn)當(dāng)下、玉汝于成”在線百日沖刺活動(dòng)，家長(zhǎng)、校友紛紛點(diǎn)贊和轉(zhuǎn)發(fā)。有家長(zhǎng)留言：“感謝各位教師辛勤的付出和努力，這個(gè)特殊的時(shí)期孩子們成了最美主播。也希望他們不要辜負(fù)老師和家長(zhǎng)的希望”。“非常感謝老師們的辛勤付出，你們就是孩子的引路人，為孩子有這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)、不辭勞苦的老師感到幸運(yùn)”。也有校友留言：“雖然已經(jīng)畢業(yè)，但是看到那些熟悉的老師面孔和高三學(xué)弟學(xué)妹的努力學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的疫情顯得不那么重要了，加油！孩子們；加油！老師們?！薄！澳芰M滿，特別的方式，特別的回憶，特別的激動(dòng)，特別的愛(ài)，給每一個(gè)百日后沖鋒的高考的孩子，加油！尖草坪一中，加油！中國(guó)，加油！”

我想對(duì)我們每一位教師說(shuō)：學(xué)校，是每一個(gè)人生命歷程中的驛站；學(xué)校，是社會(huì)的搖籃。沒(méi)有任何一個(gè)職業(yè)如教師般從童真爛漫到滿頭銀絲以生命的年輪在一個(gè)園子里守候花開(kāi)樹(shù)長(zhǎng)，生命芬芳！沒(méi)有誰(shuí)更比我們更能夠充分感悟她——學(xué)校，在每一個(gè)孩子的生命中發(fā)生了什么…

新課程理念下的教師、管理者，尤其校長(zhǎng)為學(xué)生搭建怎樣的平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)什么樣機(jī)制是考量我們辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人的重要標(biāo)桿！

因?yàn)槎茫猿砷L(zhǎng)，我們要讓學(xué)生明白，今天的行動(dòng)，是懂得的表現(xiàn)。把如何更好體悟“活著”和“有意義的活著”作為自己的人生課題，作為終生的試卷，交上自己的最美的答卷。