嚴維才

（甘肅省武威第二十三中學，甘肅武威 733000）

引 言

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》，適應新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，切實提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應時代發(fā)展要求的人才，教育部在2011年修訂并審核發(fā)布了《義務教育音樂課程標準（2011年版）》，對音樂課程提出了新的、更高的要求，也為音樂課程及課堂教學改革提供了理論指導。而在音樂課堂教學中貫徹新課程標準，提高課堂教學效率，提升學生整體藝術素養(yǎng)，便成了音樂教學改革的重中之重。“三部曲”式的音樂課堂教學模式是對音樂課堂教學的積極探索，符合新課程改革對音樂課程的要求，并通過較長時間的音樂課堂教學實踐，驗證了這一模式對提升音樂課堂教學效率、開闊學生視野、培養(yǎng)學生特長、提高學生音樂素養(yǎng)等方面有積極的推動作用。

“三部曲”式音樂課堂教學模式是將課堂教學分為基本技能訓練、主體知識架構、特色拓展提升三個主要教學環(huán)節(jié)，并在課堂教學中有效落實。

課堂中，教師首先對學生進行音樂基礎知識的教學及演唱、欣賞等基本技能的訓練，使學生掌握基礎知識與技能。其次，教師結(jié)合樂曲、歌曲教學，使學生將基礎知識與技能同演唱、欣賞、演奏、表演等能力的提升緊密結(jié)合起來，達成本節(jié)課的教學目標，解決課堂上的重難點問題[1]。最后，教師通過音樂創(chuàng)編、特色樂器教學等活動對教學內(nèi)容進行拓展，在鍛煉學生合作參與、自主探究等學習能力的同時，提高學生的表演、創(chuàng)編能力，進而提升學生的音樂素養(yǎng)。該教學模式的優(yōu)點是能夠在有效的課堂教學時間內(nèi)將歌曲、欣賞、演奏等豐富的教學內(nèi)容結(jié)合起來，利用表演、創(chuàng)編、互動等教學策略，引導學生進行自我展示，鍛煉學生的表演能力。教師可采用互動評價的方法將教學評價有機融入課堂教學，使課堂教學效率及學生能力得到明顯提高，從而全面提升學生的音樂素養(yǎng)。

一、“三部曲”之基本技能訓練

基本技能訓練是指在音樂課堂教學中，對學生進行科學演唱方法與欣賞技能的系統(tǒng)訓練，并在其中融入音樂基礎知識教學，是音樂課堂教學中奠定基礎的環(huán)節(jié)[2]。

新課程標準明確提出，初中階段應將演唱、演奏、欣賞作為培養(yǎng)音樂技能的主要方向。當前，音樂教學存在一定的滯后性，對學生進行基本技能培養(yǎng)的策略有所欠缺，導致學生藝術素養(yǎng)不高。這主要是因為傳統(tǒng)的音樂教學模式難以滿足新時代音樂課堂教學的要求，傳統(tǒng)的教學模式單一，不利于對學生基本技能的培養(yǎng)，導致學生音樂學習能力較弱。要想有效改善這一現(xiàn)狀，教師需要充分利用音樂課堂，采用積極有效的教學模式，在音樂課堂中關注對學生知識技能與基本音樂思想的綜合培養(yǎng)，并不斷地鍛煉學生，使學生形成基本音樂能力。

實施這一教學環(huán)節(jié)的要點是教師需要在課前進行歌曲演唱、樂曲欣賞等基本技能訓練，并在其中滲透與之相關的音樂基本知識。

在歌曲教學中，教師需要引導學生進行演唱的基本功練習，并有針對性地進行口腔的打開、氣息的運用、聲音初步認知等方面的訓練，指導學生掌握科學的發(fā)聲方法，使學生樹立良好的聲音審美觀，讓學生明白如何利用科學的方法發(fā)出自然、流暢、舒展、集中的聲音[3]。同時，教師應結(jié)合演唱訓練滲透音符、節(jié)奏、節(jié)拍等基本音樂知識，使學生了解音高、音準及節(jié)奏的概念，掌握相應的基本知識與技能，形成系統(tǒng)的知識技能框架，從而為其以后更深入的學習打下堅實的基礎。

在欣賞課教學中，教師應引導學生欣賞具有代表性的、有典型意義的音樂片段。片段可以是教材中的樂曲，也可以是其他具有明顯特色的音樂片段。片段的選擇非常重要，其擔負著創(chuàng)設課堂教學情境、激發(fā)學生求知欲與學習積極性的作用。教師引導學生對音樂片段進行欣賞、理解音樂作品情感的基礎訓練，并在其中滲透音樂作品的調(diào)、調(diào)式、旋律、速度、力度、音色等音樂要素，使學生形成音樂思維，掌握賞析音樂作品的思路與方法，從而為其下一步教學做好鋪墊。

二、“三部曲”之主體知識架構

主體知識架構是指根據(jù)課程的設置，結(jié)合課堂教學設計，在基本技能與知識教學的基礎上，根據(jù)本節(jié)課的主要教學內(nèi)容，完成演唱、欣賞等教學任務，是音樂課堂教學的重要組成部分之一，這一環(huán)節(jié)的主要目的是提升學生的綜合能力。

在這一環(huán)節(jié)中，教師應引導學生完成歌曲演唱、樂曲欣賞等教學目標，并讓學生掌握教學涉及的歌曲、樂曲內(nèi)容相關的音樂知識。通過學習，學生能夠強化與提升歌（樂）曲演唱、欣賞等音樂技能，同時能夠?qū)σ魳纷髌愤M行分析、理解、感悟、表現(xiàn)，最終形成系統(tǒng)性知識體系。

以歌曲教學為例，教師對學生進行歌曲的教唱，能讓學生掌握正確的音準和節(jié)奏概念，從而采取正確的方法演唱歌曲。將第一環(huán)節(jié)中歌唱氣息、發(fā)聲等技能與音樂知識有機整合在一起，在歌曲學習的過程中實現(xiàn)知識的層層滲透，可以加深學生的印象。教師結(jié)合歌曲教學，引導學生體驗歌詞、旋律之美，激發(fā)學生學習的積極性，使學生對歌曲的力度、速度、節(jié)奏、旋律等形成整體感知，從而使學生更好地體驗歌曲的基本情感。當學生對歌曲的基本要素及情感有了明確的認知后，教師可再進行歌曲創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構、調(diào)及調(diào)號、拍號、節(jié)奏型等音樂知識的滲透。在此基礎上，教師可利用模唱、聽唱、識譜等方式讓學生熟唱歌曲，指導學生對歌曲旋律、節(jié)奏、速度、力度等方面進行演唱感知，并指導學生形成準確的音準、節(jié)奏概念，幫助學生理解歌曲內(nèi)涵。

在歌曲學習的主體結(jié)構形成過程中，教師要不斷引導學生鞏固正確的演唱方法，并將其貫穿于學習的全過程[4]。當學生能夠熟練演唱歌曲后，教師應積極引導學生進行演唱實踐，重點關注學生能否運用舒展、自然的聲音進行演唱，不斷糾正學生的錯誤，幫助學生感受正確的發(fā)聲方法對聲音質(zhì)量及音色的影響。演唱過程中，教師應結(jié)合歌曲旋律線、節(jié)拍、基本樂思等進行情感引領，使學生充分體驗歌曲表現(xiàn)的情緒，激發(fā)學生的演唱興趣。歌曲鞏固階段，教師可組織學生開展小組互助學習，使學生養(yǎng)成互幫互帶的良好學習習慣，引導學生相互學習，共同進步[5]。最后，學生可以個人或小組為單位進行歌曲表演，教師要引導學生積極進行自評與互評，促進學生演唱表現(xiàn)力的提升。教師應適時總結(jié)學生演唱過程中表現(xiàn)出的共性問題，并不斷幫助學生糾正錯誤、解決問題，在鞏固所學知識的同時，幫助學生梳理重難點知識，使其形成系統(tǒng)的知識框架。

三、“三部曲”之特色拓展提升

特色拓展是對音樂作品的內(nèi)容進行延伸與拓展，是在音樂課堂教學中根據(jù)主體知識進行與之對應的節(jié)奏、創(chuàng)編、表現(xiàn)等音樂活動。教師可根據(jù)學生情況開展葫蘆絲、豎笛、口琴、口風琴等樂器的技能訓練與學習，以培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力與演奏技能，從而拓寬學生的知識面，提升教學內(nèi)容的深度與廣度。同時，教師可以引導學生對所學音樂作品進行表演、創(chuàng)編及演奏，提升學生的綜合技能，使課堂教學的主體知識及技能學習得到有效延伸。

在這一環(huán)節(jié)中，教師應引導學生結(jié)合所學歌曲、樂曲，進行節(jié)奏創(chuàng)編、旋律接龍、打擊樂編配等音樂創(chuàng)編活動，使學生積極參與音樂活動，培養(yǎng)學生的音樂學習能力。教師可充分利用小組互助學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生共同學習的合作意識及參與意識，讓學生在互助小組內(nèi)進行演唱、演奏表演，實現(xiàn)自我展示。其他學生認真觀看表演后，可以進行合理的評價并補充糾錯。在課堂上，教師應鼓勵學生大膽走上臺前，變講臺為舞臺，引導學生學習表演禮儀，使學生盡情地展示自己的特長。教師可充分利用口風琴、口琴、葫蘆絲、豎笛等樂器對課堂所學的歌曲、樂曲進行延伸性演奏，使課堂中針對主體知識與特色樂器知識的學習有機結(jié)合起來，激發(fā)學生學習的積極性，鍛煉學生的識譜及演奏技能。學生在表演、演奏、創(chuàng)編的過程中，通過小組間評價、自評互評及教師的綜合評價，可以及時了解自己的亮點與不足，并不斷改進，保持良好的學習狀態(tài)，不斷鞏固所學知識，最終促進自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié) 語

“三部曲”式音樂課堂教學模式是符合新課程改革要求、具有鮮明特色的課堂教學模式，其能將演唱、演奏、欣賞、表現(xiàn)、評價等融為一體，有利于課堂教學有效性的提升，能使學生進行系統(tǒng)的音樂知識建構及技能訓練，從而提高學生感受美、欣賞美及表現(xiàn)美的能力，最終提升學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。這一教學模式可以更好地提高音樂課堂教學質(zhì)量，對音樂教學改革具有積極的推動作用和很大的借鑒價值。