何珊珊

(西藏日喀則市第二高級中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

情感教育是與認(rèn)知教育相對應(yīng)的概念，是整個(gè)教育過程的重要組成部分。情感教育是指教師在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造和建立有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧教學(xué)環(huán)境，同時(shí)在教學(xué)過程中合理處理情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生求知欲和探索精神，促使學(xué)生形成獨(dú)立健全的個(gè)性和鮮明的個(gè)性的教學(xué)方法。情感教育既是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)策略。在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，形成良好的道德素質(zhì)、情感意識、思想意識等。

1.情感的作用

情感是人的精神需要。在日常生活中，人們對事物做出選擇，對問題的思考大多由情感支配。心理學(xué)研究表明，人的感覺、記憶、思維等心理技能都受到受試者情緒狀態(tài)的影響。良好的情緒狀態(tài)有利于激發(fā)各種潛在技能的發(fā)展。總之，它意味著學(xué)生在情緒狀態(tài)良好的情況下，會有積極樂觀的學(xué)習(xí)情緒，愿意學(xué)習(xí)和思考。相反，在不良情緒狀態(tài)的影響下，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)、抗拒學(xué)習(xí)和不想學(xué)習(xí)的情緒。因此，情感具有調(diào)節(jié)行為、傳遞信息的功能。情感在教育中具有重要意義，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著深刻的影響。

2.高中思想政治課情感教學(xué)的意義

2.1 適應(yīng)新課程改革的要求。高中階段是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵階段。在這一時(shí)期，學(xué)生的性格將逐漸形成。高中思想政治課教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而且要讓學(xué)生樹立積極的態(tài)度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和提高綜合素質(zhì)，如智力水平、人際交往能力、自我調(diào)節(jié)能力、正確的認(rèn)知評價(jià)能力等，可見，教師在進(jìn)行政治課教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過良好的情感教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的心態(tài)和積極的價(jià)值觀，這是新課程改革的要求之一。

2.2 增進(jìn)師生關(guān)系。受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，多數(shù)教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生被剝奪了主體地位，處于被動(dòng)地位接受教師灌輸?shù)闹R，失去獨(dú)立思考的機(jī)會。同時(shí)，在學(xué)生的認(rèn)知中，教師往往高高在上，不敢過于接近教師。然而，實(shí)施情感教學(xué)后，學(xué)生對教師有了新的認(rèn)識，可以站在對方的立場上看到問題，理解教師的良苦用心。在這個(gè)時(shí)候，老師不再是學(xué)生心目中可怕的人。學(xué)生會愿意和老師親近，和他們談想法，讓老師和學(xué)生能夠建立良好的關(guān)系，同時(shí)也相互尊重、相互理解。

2.3 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情感教學(xué)的實(shí)施要求教師注意突出學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生作為課堂的主角，時(shí)刻觀察學(xué)生的情感變化。在教師的及時(shí)指導(dǎo)下，學(xué)生要樹立正確的價(jià)值觀，注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法也逐步提高。在情感教學(xué)模式中，教師為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識到政治知識不再枯燥乏味，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高高中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。

3.高中思想政治課教學(xué)中的情感教學(xué)問題

3.1 誤讀情感教育的內(nèi)涵。情感教育不僅僅是關(guān)心學(xué)生，滿足他們的需要。在實(shí)際教學(xué)中，教師大多通過自己的言行，以自己的主觀思想來判斷關(guān)心的內(nèi)容和學(xué)生的需要。例如，在教學(xué)中過分關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，可能會給學(xué)生帶來心理壓力。只要分?jǐn)?shù)稍有下降，就會懷疑老師是否會對自己失望等。因此，教師應(yīng)該深入研究學(xué)生哪些方面需要關(guān)愛，哪些方面不需要，然后有針對性地進(jìn)行情感教學(xué)。

3.2 不重視情感教育。有的教師認(rèn)為教育的重要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳授知識，情感則不重要。也有人認(rèn)為情緒是非理性的，不利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。有這些思想的教師不注重對學(xué)生的情感教育，只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和對理性知識的掌握，缺乏思想、價(jià)值觀和情感的教育不是真正的教育，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

4.高中思想政治課情感教學(xué)的實(shí)施策略

4.1 創(chuàng)造一個(gè)激發(fā)情感共鳴的情境。在高中思想政治課教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，保證課堂教學(xué)的有效性。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取合理的方式激發(fā)學(xué)生的情感，如引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)深刻的認(rèn)識和感知，然后創(chuàng)造一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，充分激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入情境。在政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，如課外實(shí)踐、案例教學(xué)等。

4.2 豐富教學(xué)方法。在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)偏離教學(xué)目標(biāo)的要求，而應(yīng)對現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析和研究。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取有針對性的教學(xué)措施，體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。在講座中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過案例分析、情景創(chuàng)設(shè)、多媒體技術(shù)、小組合作學(xué)習(xí)等方法吸引學(xué)生的注意力。比如，教師在學(xué)習(xí)稅收時(shí)，可以舉出一些真實(shí)的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到偷稅漏稅的嚴(yán)重性，引導(dǎo)學(xué)生明確依法納稅是每個(gè)中國公民的義務(wù)和責(zé)任。受真實(shí)事件的啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)，他們形成了良好的責(zé)任感，使他們對國家法律法規(guī)有了更深的了解。

4.3 開展課外實(shí)踐活動(dòng)。課程結(jié)束后，教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口頭競賽、思想報(bào)告、社會調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固知識，同時(shí)不斷增強(qiáng)人際交往能力，同時(shí)，還可以通過學(xué)生的相互學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高實(shí)踐能力，促進(jìn)師生之間的情感交流。

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已不能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，教學(xué)的弊端也逐漸凸顯，這就要求教師積極探索和研究，尋找更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。新課程改革要求教師關(guān)注學(xué)生的情感，注重情感教學(xué)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。