林龍強(qiáng)

(福建省漳浦達(dá)志中學(xué) 福建 漳浦 363200)

引言

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，可以是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情景，也可以是開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂之中，這樣不僅可以通過生活實(shí)踐提高他們對知識的理解，也可以通過理論來指導(dǎo)他們的社會(huì)實(shí)踐。再加之道德與法治教學(xué)知識和生活息息相關(guān)，因此教師完全可以在道德與法治課堂教學(xué)之中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)和理解。針對現(xiàn)如今道德與法治課堂存在的脫離生活以及生活化教學(xué)難以運(yùn)用的問題，教師可以從以下幾點(diǎn)因素出發(fā)。

1.挖掘教材中的生活因素，創(chuàng)設(shè)生活化情境

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，正是因?yàn)槊撾x生活才導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高學(xué)習(xí)效率低下等等不利于學(xué)習(xí)道德與法治的現(xiàn)象發(fā)生，教師需要充分的挖掘教材中所存在的生活因素，從而借助這些生活因素來創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、熟悉的生活化情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解教材內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生道德與法治知識的學(xué)習(xí)和理解達(dá)到事半功倍的效果。

比如在《法律就在我們身邊》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以挖掘其中的生活因素，也就是法律和生活緊密相連的因素，教師可以針對這些因素創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你在小賣部買到過期的零食怎么辦？假設(shè)你在外面吃到不干凈的食物怎么辦？通過這些問題，讓學(xué)生明白生活中的很多問題都可以運(yùn)用法律的知識解決，教師還可以將情境上升到：假設(shè)家里人重男輕女不讓你讀書怎么辦？讓學(xué)生真正明白法律就在我們身邊。通過挖掘生活因素創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，可以讓學(xué)生在熟悉的生活情境中深入理解教材內(nèi)容。

2.結(jié)合時(shí)事素材進(jìn)行教學(xué)，拓展生活化教材內(nèi)容

在道德與法治教材之中有很多的案例和教學(xué)內(nèi)容都是來源生活的，但是由于受到篇幅的限制，很多案例都需要教師去深入講解學(xué)生才能夠明白。在這種情況下，教師可以結(jié)合一些生活中的時(shí)事進(jìn)行教學(xué)，從而讓教材之中的一些生活化內(nèi)容得到拓展，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)道德與法治知識，還可以讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的了解生活中能夠的道德與法治知識。

比如在《敬畏生命》這一課的教學(xué)內(nèi)容中，生命來源于生活，但是對于初中生來說，他們身心發(fā)展還不夠成熟，很難以理解“生命”這個(gè)比較抽象的詞語。因此教師就可以利用些時(shí)事來幫助學(xué)生理解，像：學(xué)生抑郁癥現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，近年來學(xué)生跳樓率逐年提高以及一位女子正常回家卻被慘遭傷害等等具體案例，讓學(xué)生明白生命是脆弱的，因此就可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種對生命的敬畏感。通過結(jié)合一些發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行教學(xué)，可以對教材之中的一些生活化內(nèi)容概念進(jìn)行拓展，也可以幫助學(xué)生更好的了解一些時(shí)事，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治。

3.組織生活化的課外活動(dòng)，讓理論和生活緊密結(jié)合

受到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的影響，學(xué)生對知識的理解僅僅停留在答題而不是生活這一方面，這就導(dǎo)致了道德與法治課程還是難以與生活實(shí)踐相結(jié)合。在這種情況下，教師可以組織生活化的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中更好的理解相關(guān)的理論，而且學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論可以作用于生活，從而真正讓理論和生活緊密結(jié)合、達(dá)到道德與法治生活化教學(xué)。

比如在《服務(wù)社會(huì)》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以在條件允許下帶領(lǐng)學(xué)生去一些福利院和敬老院，讓他們?nèi)リP(guān)心和幫助一些老人和孩子，在這個(gè)過程中讓學(xué)生真正去服務(wù)社會(huì)。教師讓學(xué)生將一些家里廢舊的衣服、生活用品等等東西捐出來給一些福利院或者真正需要這些東西的人，教還可以聯(lián)系一些社工，讓學(xué)生在社工的帶領(lǐng)下參加一些志愿者活動(dòng)。從而讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中對服務(wù)社會(huì)這一概念能夠充分的理解，并將服務(wù)社會(huì)這一理念落實(shí)到生活之中。通過這樣生活化課外活動(dòng)的開展，讓理論和生活實(shí)踐緊密結(jié)合，真正讓道德與法治教學(xué)更加生活化，對學(xué)生的生活實(shí)踐有著很大的幫助。

綜上所述，開展道德與法治生活化教學(xué)，首先，教師可以挖掘教材中的生活因素，并結(jié)合這些素材創(chuàng)設(shè)生活化情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師可以結(jié)合一些時(shí)事進(jìn)行教學(xué)，從而拓展相關(guān)的生活化教材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分理解教材內(nèi)容和有關(guān)概念。最后，教師可以組織一些生活化的課外活動(dòng)，讓理論和生活緊密結(jié)合，對學(xué)生道德與法治理論學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐都有著很大的幫助。