余 鋼

(廣東省廣州市第一中學 廣東 廣州 510000)

詩歌作為我國傳統(tǒng)的文化藝術，它以精煉簡短的詞匯進行語言情感的表達,對于學生思維品質(zhì)的提升具有非常重要的推動作用。為了保證高中語文詩歌鑒賞教學的高效開展，教師在教學過程中就一定要根據(jù)學生的實際學習需求對學生實施針對性地鑒賞教學指導，以促使學生的詩歌鑒賞能力與鑒賞效率得到同步的提升，進而保證學生在高中語文學習過程中的全面發(fā)展。

1.引導學生進行詩歌信息的篩選，明確學生的鑒賞方向

詩歌作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，它通常都是以精簡的文字來描述事物并進行情感的傳達，詩歌的內(nèi)容信息包括了隱性信息與顯性信息，學生對待這些信息的提煉也會直接影響到學生對詩歌內(nèi)容的感悟與理解。所以在高中語文詩歌鑒賞教學過程中，教師就需要注重學生信息篩選能力的培養(yǎng)，讓學生學會從詩歌內(nèi)容中篩選出關鍵信息，初步的明確自己詩歌鑒賞的大致方向，這樣就能夠從一定程度上減輕學生的鑒賞難度，以保證學生鑒賞學習的高效開展。例如，在學習人教版高一語文必修一《沁園春·長沙》一課時，教師在引導學生進行詩歌鑒賞時，就可以讓學生先自主地通過詩歌的閱讀篩選出詩歌中的相關信息。如該首詩的作者是毛澤東，這首詞作于1925年革命運動的蓬勃發(fā)展時期，這首詞的描述主體是長沙等等。通過讓學生先自主地根據(jù)詩歌內(nèi)容進行主要信息的篩選，可以讓學生初步了解該首詩歌的主要感情基調(diào)，明確自己接下來的鑒賞方向，以此保證學生接下來詩歌鑒賞學習的高效開展。

2.進行鑒賞教學資料的補充，拓展學生的鑒賞思路

每一首詩歌都包含了作者想要傳達的思想情感，而作者的情感與作者的經(jīng)歷與時代背景都有非常大的關系。所以在高中詩歌鑒賞教學過程中，為了讓學生更好地體會作者通過詩歌所傳達出來的情感，教師就一定要注重相關資料的補充，以促使學生在詩歌鑒賞學習過程中，能夠?qū)υ姼鑳?nèi)容有一個更加全面客觀地認識與了解，進而保證學生的鑒賞質(zhì)量。例如，在學習人教版語文高一必修二《短歌行》一課時，教師在教學過程中就可以利用信息技術為學生展示曹操的生平簡介與創(chuàng)作背景以及電影《三國演義》中曹操“橫塑賦詩”的片段。這樣學生在接下來的詩歌鑒賞學習過程中就可以站在歷史的高度來分析詩歌內(nèi)容，更深刻的去體會作者對人生苦短和時光易逝的苦悶與感嘆以及作者真誠迫切地想要招納賢才的用苦良心與建功立業(yè)的宏偉志向，讓學生能夠通過詩歌的學習，學會自覺珍惜時間，樹立遠大的志向，以逐步提升學生穿透詩文把握文章內(nèi)涵的能力，以保證學生鑒賞教學任務的高效完成。

3.注重學生主觀思維的拓展，保證學生鑒賞能力的有效提升

授之于魚，不知授之以魚。在高中詩歌鑒賞教學過程中要想真正地完成詩歌鑒賞教學任務，教師僅僅提升學生的鑒賞學習效率是完全不夠的，而是需要讓學生鑒賞能力得到有效地提升，掌握相應的詩歌鑒賞技巧，學會自主地進行詩歌作品的鑒賞。所以在高中詩歌鑒賞教學過程中，教師就需要注重學生主觀思維的拓展，讓學生學會依據(jù)自己的思維去分析詩歌的內(nèi)容，以促使學生在自主分析過程中逐步地掌握詩歌鑒賞的技巧，進而讓高中語文鑒賞教學任務得以真正意義上的實現(xiàn)。例如，在學習人教版高二必修三《秋興八首(其一)》一課時，在義務教育階段學生就學習了很多杜甫的詩，對于杜甫的詩風也有了一定的了解，所以教師在引導學生進行詩歌鑒賞時就可以給予學生更多的自主性，讓學生試著自行去品味詩歌的意象。為了讓學生在鑒賞過程中的思路更加清晰明確，教師在教學過程中就可以利用多媒體為學生播放一些悲傷的輕音樂，讓學生進行配樂誦讀，初步的體會整首詩悲傷凄涼的感情基調(diào)，然后在引導學生根據(jù)自己的體會來說一說通過這首詩歌感受到作者描繪的哪些意象？這些意象有什么樣的特點？感受到了作者怎樣的情感？等等，教師再根據(jù)學生地回答進行相應的補充。通過給予學生充分的自主性，發(fā)揮學生在課堂學習過程中的主觀思維，可以讓學生在對詩歌自主探究分析過程中掌握相應的鑒賞技巧，以此保證學生鑒賞能力與鑒賞效率的同步提升，推動高中語文鑒賞課堂教學任務的高效完成。

4.結(jié)語

綜合上述，在高中語文鑒賞教學過程中教師要想全面地提升學生的鑒賞能力，就一定要對教學方式進行有效地優(yōu)化與創(chuàng)新，對學生進行積極地引導，明確學生的鑒賞方向，拓展學生的鑒賞思路，促使學生在高效掌握鑒賞知識的同時還能不斷提升自身的鑒賞能力，進而保證高中語文鑒賞任務的高效完成。