王 芳

(河南省焦作市馬村區(qū)教育局 河南 焦作 454171)

1.生本課堂與微課的內(nèi)涵

生本課堂與以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方式有很大不同，“生本課堂”是一種新提出的教學(xué)形態(tài)。其特征是學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂的主人，教師在課堂上只是組織者、參與者，而不是發(fā)號施令的權(quán)威者。在生本課堂上，老師尊重學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習的過程中放松身心的投入進去，從而給學(xué)生營造一個歡快的學(xué)習氛圍。新課堂是以學(xué)生的積極參與為前提，倡導(dǎo)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。生本課堂的教育尊重每一個學(xué)生的學(xué)習差異，注重因材施教，使得教學(xué)高效多元化。

微課是通過短視頻為媒介的教學(xué)資料,其形式可以是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻或是教師的錄制視頻,其特點為短小精悍,可對課堂教學(xué)起到畫龍點睛的效果。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用微課,能夠吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的課堂參與積極性,并豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,從而全面優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

2.基于微課小學(xué)語文生本課堂的策略進行探究

2.1 運用教學(xué)情境，提高課堂趣味性。人都有探索新鮮事物的欲望，小學(xué)生總對未知的事情和事物產(chǎn)生好奇，教師在教學(xué)時可給學(xué)生提供各種角色扮演的機會，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，引入學(xué)進入教學(xué)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性，愛上語文，樂于學(xué)習語文。例如，在四年級語文上冊《盤古開天地》的教學(xué)中，教師可在課文前，帶領(lǐng)學(xué)生看一下簡短的卡通視頻，將學(xué)生帶入文章的情境，視頻后與學(xué)生產(chǎn)生互動，詢問他們看完視頻有什么想法，讓學(xué)生自主思考并回答問題。教師也可以另一種繪畫的形式，簡單描繪出盤古開天地時的場景，跟學(xué)生進行互動，從而達到活躍氣氛的效果。

2.2 學(xué)生分組教學(xué)，提高自主學(xué)習能力。每個學(xué)生所處環(huán)境不同，身心發(fā)展也會有很大差異，因此，對知識點的掌握程度也會有很大的差異，在學(xué)習的過程中，互相合作，取長補短尤為重要，一個同學(xué)的積極性，通常都有連帶作用。教師可根據(jù)不同學(xué)生的特點和接受能力進行分組探討，以確保每個學(xué)生都有收獲。例如：教師可以讓學(xué)生利用微課學(xué)習字母表，然后讓小學(xué)生在小組內(nèi)將自己學(xué)會的字母表達給其他學(xué)生。

教師需關(guān)持續(xù)注學(xué)生的學(xué)習進度和掌握情況，在必要的時候，給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，以讓學(xué)生達到快速掌握知識點，學(xué)生可在課余利用微課進行復(fù)習課本知識和預(yù)習新的內(nèi)容知識點。這樣一來，學(xué)習就不只是局限于課堂，還能大大的提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，對教師的課堂教學(xué)有著極大的幫助，從而有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生的個人發(fā)展。

2.3 拓展學(xué)生知識，開拓眼界。微課教學(xué)的優(yōu)勢就在于做不出戶就能跨越時空，小學(xué)語文包含了古往今來大量的名篇佳作，但小學(xué)生生活經(jīng)驗少，無法理解其中深刻的含義。同時，教師受課程時間限制的問題，無法對所有的學(xué)生做到事無巨細的回答，利用微課，對課程進行拓展，在豐富學(xué)生知識視野的同時，促進了學(xué)生對知識單的掌握，從而達到提高課堂質(zhì)量的作用。如，在三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，課文描述了小興安嶺一年四季壯闊的風景和豐富的資源。在教學(xué)前，教師可在微課上保存小興安嶺輔助教學(xué)資料，資料包內(nèi)有小興安嶺的地理位置，一年四季的風景和當?shù)氐娘L土人情，已達到讓學(xué)生深入、全面的了解文章中的含義，與重要的知識點。這種教學(xué)方式大大開拓了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生對教學(xué)的知識點產(chǎn)生深刻的飲下，達到了良好的教學(xué)效果。

2.4 摒棄傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)思維。小學(xué)語文教學(xué)不僅只是學(xué)習基礎(chǔ)的教學(xué)知識，更重要的是學(xué)生的思維培養(yǎng)，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維與探索精神。教師可以通過微課輔助教學(xué)，加強培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思考能力。如在四年級語文下冊《琥珀》的教學(xué)中，教師可在微課設(shè)計時圍繞琥珀形成的整個過程，尋找與琥珀形成相關(guān)的自然科學(xué)知識、特點以及形成的要素等整理為視頻，讓學(xué)生深入了解，課后根據(jù)視頻，寫一篇短文，鍛煉學(xué)生的分析、觀察、思考和表達能力。這種教學(xué)方式提高了學(xué)生的語言運用能力和情感表達，拓展了學(xué)生的思維方式，為其閱讀能力、理解能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

綜上所述，對微課構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂的探究是一次非常有益的探索，在使用微課教學(xué)的同時，教師也需要提高微課的設(shè)計技能，同時也要與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，以達到充分發(fā)揮微課的作用，從而優(yōu)化小學(xué)語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習能力和語文素養(yǎng)，提高學(xué)生對語文的興趣和探索意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，促進小學(xué)語文微課的構(gòu)建。