王雋雅

一、課程建設(shè)定位以及課程體系設(shè)置

(一)課程建設(shè)定位

在線開放課程的建設(shè)必須要注重其實(shí)用性以及職業(yè)性，它以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地開闊自己的視野，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。采用視聽說全方面結(jié)合的教學(xué)方式能夠在最大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供形式更加多樣化以及內(nèi)容更加豐富的英語課堂，進(jìn)而確保學(xué)生在課堂中有比較高的參與度，提高學(xué)生在不同文化背景下的交際能力，盡最大可能將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此本課程選取了石家莊鐵道大學(xué)外語系一年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，針對(duì)《英語視聽說1》這一課程開展傳統(tǒng)“課堂+慕課”的混合學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究，以期能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生視聽說能力以及提高學(xué)生們應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力。

(二)課程體系設(shè)置

1.理論指導(dǎo)

本在線課程主要將建構(gòu)學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)，在實(shí)踐的過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體和中心，教師在這一過程中僅僅是充當(dāng)著引導(dǎo)者的作用，充分地借助各種信息化的平臺(tái)以及信息化的資源和技術(shù)，在教學(xué)過程中注重師生之間互動(dòng)以及人機(jī)之間交互的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過與外界進(jìn)行信息交換的過程來實(shí)現(xiàn)自身英語視聽說能力的提高。此外，還必須要充分地根據(jù)視聽說課程本身具有的一些特點(diǎn)來將整個(gè)課程的學(xué)習(xí)策略分為全程策略以及階段性策略。在教學(xué)的過程中確保全程策略能夠一直貫徹到整個(gè)課程當(dāng)中去，使其各個(gè)階段都能夠被全程策略所覆蓋，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自我管理以及自我評(píng)價(jià)等自我學(xué)習(xí)的能力。而階段性策略的指導(dǎo)主要是以學(xué)生在不同階段的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，更好地幫助學(xué)生們解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的一系列問題。

2.運(yùn)行模式

本課程主要是學(xué)校自主開發(fā)的平臺(tái)，是小規(guī)模的專屬在線課程，能夠?qū)μ囟▽W(xué)生軀體的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的可控性，能夠在教師充分地了解學(xué)生的前提下使得教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置具有更高的針對(duì)性以及靈活性。

二、搭建英語視聽說在線開放課程平臺(tái)的必要性以及可行性

(一)搭建英語視聽說在線開放課程平臺(tái)的必要性

在當(dāng)前階段，我國正處在經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型的時(shí)期，在這樣的情況下，就需要培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才來使得我國的一些品牌能夠走向世界各地。隨著我國教育改革腳步的不斷深入，英語教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，但是由于一位教師通常都要帶好幾個(gè)班級(jí)，教學(xué)重復(fù)率比較高，這種情況會(huì)在很大程度上影響到教師的教學(xué)積極性。而通過搭建英語視聽說在線開放課程平臺(tái)就能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中的一些重難點(diǎn)內(nèi)容用微課的形式存放在云端當(dāng)中，這能夠更加方便學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行查看和學(xué)習(xí)。在上傳資料的過程中，教師往往只需要上傳一次，然后再對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，之后再在課上對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。此外，由于不同的學(xué)生之間存在著不同的差異，每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位以及需求都有所差異。因此，當(dāng)他們面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中豐富的學(xué)習(xí)資源時(shí)就很難能夠作出正確的選擇。針對(duì)這樣的情況，如何對(duì)英語視聽說的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將各種有關(guān)的資源整合到這一平臺(tái)上是當(dāng)前階段英語教學(xué)者應(yīng)該考慮的問題。由此可見，通過建設(shè)英語視聽說在線開放課程能夠很好地對(duì)課堂教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行彌補(bǔ)，能夠有效地打破師生之間的界限以及學(xué)生與學(xué)生之間的界限，為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)更加開放、實(shí)用以及有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)于當(dāng)前英語教學(xué)工作具有十分重要的意義。

(二)搭建英語視聽說在線開放課程平臺(tái)的可行性

由于英語是一門語言性的課程，而語言又是一種技能，必須要經(jīng)過不斷地練習(xí)才能夠在使用的過程中更加流暢。在對(duì)眾高校進(jìn)行調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在視聽說方面相關(guān)的訓(xùn)練十分缺乏，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谝暵犝f這一方面的表現(xiàn)并不樂觀。但是在當(dāng)前高校課程設(shè)置當(dāng)中，英語課程的課時(shí)都有一定的縮減，因此僅僅依靠課堂上教學(xué)的內(nèi)容很難能夠保證學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在這樣的情況下，資源相當(dāng)豐富以及更加立體互動(dòng)的英語視聽說在線開放課程就能夠很好地解決這一問題，能夠促進(jìn)高校英語建立新的課程體系。在教學(xué)的過程中，教師可以充分地將各種移動(dòng)終端的信息化教學(xué)工具作為手段來構(gòu)建英語視聽說在線開放平臺(tái)，將各種形式的英語視聽說資源整合到一起，在教學(xué)的各個(gè)方面都穿插英語視聽說教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生們既能夠在線下課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠通過網(wǎng)絡(luò)這種線上的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式能夠相互補(bǔ)充。

三、構(gòu)建英語視聽說在線開放課程的策略

(一)以應(yīng)用為目的來建設(shè)英語視聽說在線開放課程平臺(tái)

由于高校的教學(xué)工作主要以適應(yīng)性為主，主要是為了給社會(huì)的發(fā)展、建設(shè)以及管理等方面培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，因此，高校在構(gòu)建英語視聽說在線開放課程體系的時(shí)候應(yīng)該始終堅(jiān)持以社會(huì)的需求為基礎(chǔ)，然后對(duì)應(yīng)用資源的相關(guān)板塊進(jìn)行拓寬。為了確保高校英語這種語言工具能夠有更好的職業(yè)適應(yīng)性就必須要在最大程度上拓寬實(shí)踐的深度。將學(xué)生未來的職業(yè)需求作為依據(jù)來搭建高校英語視聽說在線開放課程平臺(tái)，在搭建完成之后還要及時(shí)地對(duì)其中的一些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，確保這一平臺(tái)無論在何時(shí)都具有一定的實(shí)效性。與此同時(shí)還要為學(xué)生們搭建一些自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)以及考證的培訓(xùn)平臺(tái)，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享還能夠有效地促進(jìn)師生之間的交流和溝通，同樣還能夠?yàn)閷W(xué)生們提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提供一個(gè)更好的平臺(tái)。

(二)以技術(shù)為支撐來建設(shè)英語視聽說在線開放課程平臺(tái)

在當(dāng)今，有相當(dāng)多的一部分高校都存在著生源質(zhì)量下降的問題，在這樣的情況下，高校在教學(xué)的過程中就要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來搭建英語視聽說在線開放的平臺(tái)，利用這一平臺(tái)來打破時(shí)間以及空間上的一些限制，更好地對(duì)當(dāng)前英語視聽說的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用不同的教學(xué)資源板塊以及各種虛擬化的體驗(yàn)資源板塊來更好地滿足學(xué)生們一系列的個(gè)性化需求。

首先就要對(duì)課程教學(xué)的資源板塊進(jìn)行建設(shè)，以英語視聽說的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)來上傳一些內(nèi)容豐富精煉以及相互獨(dú)立的英語視聽說微課視頻，此外，還可以充分地引進(jìn)國外BBC以及VOA等新聞視頻來作為其創(chuàng)作的素材，然后以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)來建設(shè)一個(gè)內(nèi)容覆蓋廣泛的英語課程資源平臺(tái)并對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管。此外，教師在教學(xué)的過程中要充分地將MOOC這一平臺(tái)利用好，以MOOC平臺(tái)為依托為學(xué)生們?cè)O(shè)置一些相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)來讓學(xué)生完成，并根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些課后檢測的內(nèi)容。例如學(xué)生在這一過程中也可以充分地運(yùn)用MOOC上豐富的學(xué)習(xí)資源來進(jìn)行英語模仿訓(xùn)練，通過MOOC上一些教學(xué)視頻中新聞主播的發(fā)音來進(jìn)行模仿以及配音等方面的訓(xùn)練，教師在課上可以讓學(xué)生展示自己的作品，之后再通過小組合作對(duì)這些展示的作品進(jìn)行排名，同時(shí)也可以讓學(xué)生根據(jù)配音視頻的內(nèi)容猜測是哪位同學(xué)的配音。通過這種方式能夠有效地將線上MOOC學(xué)習(xí)以及線下課堂學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來，在極大程度上增強(qiáng)英語視聽課的趣味性。

其次就是要建立虛擬體驗(yàn)的資源板塊，而這一板塊又主要涵蓋了兩方面的內(nèi)容:一個(gè)是職場仿真體驗(yàn)，例如在校企合作的過程中，可以開發(fā)出一款“行業(yè)+角色+任務(wù)”的虛擬軟件系統(tǒng)，讓學(xué)生在不同的職業(yè)模擬當(dāng)中通過不同的業(yè)務(wù)進(jìn)行交流，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到英語在不同崗位上的實(shí)際應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造英語視聽說真實(shí)職場環(huán)境的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。另外一個(gè)就是英美等國的文化體驗(yàn)區(qū)，例如在當(dāng)前階段隨著VR技術(shù)在社會(huì)上各個(gè)方面都得到了相當(dāng)廣泛的應(yīng)用，就可以充分地利用VR技術(shù)為學(xué)生打造一個(gè)立體的“場景+角色+任務(wù)”的虛擬軟件系統(tǒng)，使得學(xué)生能夠突破時(shí)空的界限，真實(shí)地體驗(yàn)英語在不同場景中的運(yùn)用，對(duì)其他國家一些文化有著更深的理解，有效地降低不同語言之間存在的文化隔閡。

最后還可以為學(xué)生建立游戲資源的板塊，在這一板塊中可以為學(xué)生設(shè)置一些虛擬的場景，讓學(xué)生在MOOC上設(shè)置的一些小游戲中完成英語學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)，然后以此為基礎(chǔ)對(duì)一些特定的語言表達(dá)進(jìn)行鞏固。因此，教師就要充分地利用MOOC這一平臺(tái)為學(xué)生制作一些包含聲音、文字以及動(dòng)畫的小游戲，然后讓學(xué)生通過小組競賽或者班級(jí)競賽的形式來進(jìn)行游戲，在游戲的過程中完成對(duì)相關(guān)詞匯的復(fù)習(xí)。因此，教師還可以根據(jù)這些小游戲中學(xué)生取得的成績來更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

(三)充分將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到英語視聽說在線開放課程中

翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)模式主要是在課前向?qū)W生發(fā)送一些學(xué)習(xí)資源(一般都是微課的形式)，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際需求來有選擇性地觀看相關(guān)視頻，這不僅能夠在最大程度上滿足學(xué)生的各方面需求，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)教師通過MOOC這一平臺(tái)提前向?qū)W生們發(fā)送一些教學(xué)視頻，而學(xué)生們又充分地學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們就能夠更加輕松地融入課堂活動(dòng)中，就能夠更好地將翻轉(zhuǎn)課堂的作用充分地發(fā)揮出來。例如教師在對(duì)《Leader ship》這節(jié)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在上課之前，教師就可以通過MOOC平臺(tái)為學(xué)生發(fā)送一些學(xué)習(xí)視頻，例如What is a good leader?之類的視頻，讓學(xué)生在上課之前就能夠?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在上課的過程中，教師可以通過提問或者口語練習(xí)的方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。之后再讓學(xué)生提出他們?cè)谟^看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中存在的一些疑問，讓學(xué)生通過互動(dòng)交流的方式解決問題，提高英語課堂教學(xué)的效率。此外教師可以通過MOOC后臺(tái)的一些數(shù)據(jù)來對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生給予一定的激勵(lì)政策，有效地培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生在課堂中居于主體地位。由此可見，教師在英語教學(xué)的過程中可以充分地將翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)方式應(yīng)用到英語視聽說在線開放課程的教學(xué)當(dāng)中，充分地利用英語視聽說在線開放課程的優(yōu)勢條件，為翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式的實(shí)施提供更多的有利條件，使得翻轉(zhuǎn)課堂能夠在這一過程中更好地發(fā)揮作用，更好地為英語教學(xué)所服務(wù)。

(四)對(duì)英語視聽說在線開放課程平臺(tái)進(jìn)行檢測

首先，英語在線開放課程這一平臺(tái)的運(yùn)行好壞在很大程度上會(huì)影響著每一位學(xué)生的切身感受，在這樣的情況下就有必要建立相應(yīng)的評(píng)審機(jī)制來定期對(duì)英語視聽說在線開放課程平臺(tái)進(jìn)行評(píng)審，然后再根據(jù)評(píng)審的結(jié)果提出相應(yīng)的改進(jìn)方法。此外，教師在利用MOOC平臺(tái)建立英語視聽說在線開放課程時(shí)可以為學(xué)生建立一定的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)使用率比較高的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。其次就是要對(duì)這一平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)測，為使用者提供郵箱、客服以及微信公眾號(hào)等多種提出建議的途徑，然后及時(shí)地對(duì)這些建議進(jìn)行收集匯總，建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，根據(jù)反饋的內(nèi)容及時(shí)地修改其中存在的一些問題，確保這一平臺(tái)能夠持續(xù)健康運(yùn)行，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

四、結(jié)語

搭建英語視聽說在線開放課程平臺(tái)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有相當(dāng)重要的意義，因此高校在英語教學(xué)的過程中要充分地運(yùn)用MOOC平臺(tái)以及SPOC平臺(tái)來構(gòu)建不受時(shí)間以及空間限制的英語視聽說在線開放課程平臺(tái)，確保學(xué)生能夠隨時(shí)隨地根據(jù)自身的實(shí)際情況來選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。