陳小華

(廣西賀州市八步區(qū)仁義鎮(zhèn)福安小學(xué) 廣西 賀州 542814)

1.賞識教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的意義

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育的意義在于：一方面，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。語文學(xué)科的感性認(rèn)知相對明顯，加上小學(xué)生有著敏感的內(nèi)心，所以教師在教學(xué)中的行為和語言會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，若教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)能實施賞識教育，則會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)習(xí)自信心。另一方面，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。社會經(jīng)濟的發(fā)展使得人與人之間的距離感縮短，要想在社會上發(fā)展，必須要構(gòu)建良好的人際關(guān)系[1]。對于小學(xué)語文教師而言，需要與學(xué)生打好關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。而賞識教育的應(yīng)用能讓學(xué)生了解自身的長處，在教師的表揚和鼓勵下主動學(xué)習(xí)，愿意與他人進行交流，敢于主動表達(dá)自己的想法與感受，積極向老師請教生活或?qū)W習(xí)中遇到的問題。

2.賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

第一，善用語言藝術(shù)。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用賞識教育時，應(yīng)該給予學(xué)生真誠的微笑，讓學(xué)生通過微笑感受到來自教師的贊許和關(guān)心，體驗被賞識的快樂。小學(xué)語文教育需要藝術(shù)和詩意，而賞識的語言屬于一種科學(xué)化的藝術(shù)，能優(yōu)化賞識教育的效果。以《海底世界》為例，教師在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)可將文本劃分成多個片段，讓學(xué)生按照性別的不同進行分段閱讀，增強閱讀效果；同時在點評時可采用如下話語：女生隊有著柔和與甜美的聲音，讀起來讓人聯(lián)想到美人魚，溫柔而動人；男生隊有著奔放和響亮的聲音，讀起來讓人仿佛置身于深海之中，沉著而堅定。通過這樣的方式，學(xué)生能激發(fā)閱讀的興趣，產(chǎn)生聯(lián)想，知曉陰柔之美與陽剛之氣的區(qū)別。

第二，把握賞識時機。小學(xué)生有著敏感的內(nèi)心，十分在意教師的點評，若努力無法獲得教師的及時肯定，則會缺乏學(xué)習(xí)的激情和動力。為此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要合理應(yīng)用賞識教育，準(zhǔn)確把握賞識時機，以此滿足學(xué)生的心理需求[2]。例如：講解古詩《贈劉景文》時，某位學(xué)生利用課下時間對文本中的生字詞進行查閱，且標(biāo)注了讀音，想在課堂上讀這首古詩，但在閱讀過程中將詩句“荷盡已無擎雨蓋”中的“已”讀成“ji”。雖然該學(xué)生將“已”和“己”相混淆，但教師不要急著指出其錯誤，以免對其自尊心造成傷害，打擊其熱情；這時教師可以對全班學(xué)生說：“大家一定要向××同學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣就能學(xué)得更多、更快?！比缓笤诰唧w的教學(xué)講解環(huán)節(jié)特意展示“已”和“己”，讓學(xué)生分辨和組詞造句，通過幽默有趣的話語來糾正錯誤的發(fā)音。通過這樣的賞識教育，既能很好地保護學(xué)生的自信心及自尊心，也能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性與積極性。

第三，巧用多媒體。隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用愈加廣泛，為教學(xué)活動的順利開展提供了便利條件。小學(xué)語文教師開展賞識教育時，應(yīng)該巧用多媒體技術(shù)，對賞識教育的手段加以優(yōu)化，促進教育效率的提升。以《植物媽媽有辦法》為例，教師可以利用多媒體展示小動物帶走植物的動畫，輔之以悅耳的音樂，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)蒲公英飄散、豆莢炸開的情境，讓學(xué)生通過觀察和欣賞來深入理解課文。當(dāng)學(xué)生的理解正確時，教師可以借助多媒體播放鼓掌的聲音或動畫等，從而贊揚學(xué)生，提高賞識教育的效果。

第四，加強合作學(xué)習(xí)。賞識教育強調(diào)以科學(xué)合理的方式展開教學(xué)，為學(xué)生提供展示自我的機會，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立學(xué)習(xí)自信心[3]。以《坐井觀天》為例，教師可以根據(jù)成語“坐井觀天”，要求學(xué)生以小組為單位進行成語接龍比賽，各小組輪流說出一個成語的用法和由來，如“程門立雪”、“鑿壁借光”、“聞雞起舞”等，獎勵獲勝的小組，懲罰最后一名的小組。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的好勝心，使學(xué)生積極開動腦筋，靈活運用日常積累或?qū)W過的成語知識；同時能形成競爭和討論的良好氛圍，提高課堂活躍度，達(dá)到理想的教學(xué)效果。當(dāng)然教師也可以組織其他活動，為學(xué)生提供更多合作學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機會，積極鼓勵、及時肯定學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，為賞識教育的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上言之，賞識教育能對學(xué)生的心理特征和情感需要進行綜合考量，將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能有效推動語文學(xué)科的變革與發(fā)展。教師在實際教學(xué)中應(yīng)用賞識教育時，應(yīng)該善用語言藝術(shù)，把握賞識時機，巧用多媒體，加強合作學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出賞識教育的效用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自信心，促進學(xué)生的進步和發(fā)展。