譚國(guó)榮

(湖北省武漢市青翠苑學(xué)校 湖北 武漢 430000)

引言

新課程改革的深入發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文作為新課程改革的重要科目，探索有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身需要通過(guò)多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來(lái)塑造學(xué)生鮮明的個(gè)性，做到因材施教推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師開(kāi)始嘗試提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)累積，導(dǎo)致有效性語(yǔ)文課堂教學(xué)并未取得預(yù)期效果。為此，教師必須勇于嘗試和探索，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提高課堂教學(xué)的有效性。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 對(duì)課堂教學(xué)有效性認(rèn)知不足，教學(xué)方法單一。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的理解出現(xiàn)偏差，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要將教學(xué)內(nèi)容快速講完，完成教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)講解就可以提高課堂教學(xué)有效性。在錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念影響下，許多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過(guò)填鴨式的知識(shí)灌輸，快速講解知識(shí)，忽略了學(xué)生的課堂反饋。這樣的語(yǔ)文課堂缺乏有效互動(dòng)，教師成為課堂主體，一切教學(xué)活動(dòng)均以教師設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)，缺乏新意。

1.2 過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)課堂教學(xué)形式，脫離學(xué)生實(shí)際情況。部分教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，開(kāi)始嘗試對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂大膽改革，采用多樣化的教學(xué)方式，但是由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解，許多教學(xué)活動(dòng)只是成為形式，學(xué)生無(wú)法真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。形式化的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)很難取得效果，為了游戲而游戲、為了互動(dòng)而互動(dòng)，這樣的形式化教學(xué)方法只會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生投入大量精力卻無(wú)法掌握語(yǔ)文知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)有效性明顯不足。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充滿趣味的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂能夠吸引學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了信息技術(shù)的進(jìn)步，教師可以借助信息技術(shù)展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，一方面可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)豐富的教學(xué)素材，另一方面則是通過(guò)新鮮事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材融入課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)視頻、音樂(lè)、圖片，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放桂林山水的實(shí)拍視頻，讓學(xué)生直觀地感受到“桂林山水甲天下”。由于脫離了課本素材的限制，學(xué)生能在觀看視頻的過(guò)程中感受新鮮事物，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣與欲望，在興趣導(dǎo)向下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性大大提高。

2.2 通過(guò)小組探究學(xué)習(xí)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，為此，教師可以在課堂教學(xué)中采用小組探究的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)知識(shí)探究，幫助學(xué)生深度理解語(yǔ)文知識(shí)。開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，教師要起到引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生布置探究任務(wù)，幫助學(xué)生梳理探究的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。此外，還應(yīng)注意探究學(xué)習(xí)的紀(jì)律，確保探究過(guò)程始終圍繞語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《守株待兔》這一寓言故事的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)故事發(fā)展進(jìn)行講解，還應(yīng)結(jié)合文章主旨引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，一方面是從故事中找到故事背后蘊(yùn)含的哲理，另一方面也要從故事中探尋日后在學(xué)習(xí)生活中的具體做法。通過(guò)小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入教學(xué)內(nèi)容，提高文化素養(yǎng)，而課堂教學(xué)有效性也能夠有效提升。

2.3 通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，不同于傳統(tǒng)教學(xué)課堂以成績(jī)論成敗的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，想要提高課堂教學(xué)有效性，教師必須優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)鼓勵(lì)和贊美，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。這就要求教師圍繞學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力展開(kāi)分析，對(duì)課堂積極回答問(wèn)題，取得進(jìn)步的學(xué)生給以贊美，對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生給以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性關(guān)系到學(xué)生能夠掌握語(yǔ)文知識(shí)，也影響著語(yǔ)文教育事業(yè)的健康發(fā)展。作為新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師，必須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在小組討論中深化課堂知識(shí)內(nèi)涵，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。唯有如此，才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。