倪 紅

(安徽省蕪湖市無為縣渡江希望小學 安徽 蕪湖 238300)

引言

新課標要求，語文教學課堂應(yīng)重視寫作指導(dǎo)教學，尤其是在寫作過程中能夠培養(yǎng)學生語言表達及創(chuàng)造性表述能力。對此，為了激發(fā)學生對寫作的興趣，教師便可以利用隨文仿寫來進行小學作文的常規(guī)教學，在模仿優(yōu)秀閱讀作品過程中，鍛煉小學生寫作技巧，促使小學生語文核心素養(yǎng)得到提升。

1.識材

仿寫通俗意義上來說是一種模仿的寫作手法，主要基于文章體裁、立意結(jié)構(gòu)等方面，來對文章展開最深入的注解，在模仿范文的基礎(chǔ)上有自己獨特的見解，加入自己的創(chuàng)新思維，而不僅僅只是機械式的仿照。學生在進行隨文仿寫的過程中，教師應(yīng)該選擇好適合學生仿寫的題材，以此激發(fā)學生的仿寫欲望，從而促使學生的寫作能力得到提升。

例如，在教學統(tǒng)編版五年級上冊《四季之美》這篇文章時，由于它是描寫景物的經(jīng)典性文章，所以，該文無論是在體裁結(jié)構(gòu)還是從表達方式來看，都不失為學生仿寫體裁的好文章。因此，教師在對該文進行仿寫指導(dǎo)時，可以從文章的中心思想內(nèi)涵及主體結(jié)構(gòu)來進行分段式教學講解：首先，閱讀為首。一定要引導(dǎo)學生充分閱讀本篇課文，同時能夠把握文章的主體立意及思想情感；其次，語句仿寫。選擇有代表性、寫景非常優(yōu)美的句式，讓學生進行分析，并借以適當靜態(tài)和動態(tài)表達手法的運用加以仿寫，如仿寫文中的“即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人”；最后，段落仿寫。文中的四季之美是按照春、夏、秋、冬四季四段分別展現(xiàn)四季之美的獨特韻味。再此，可以集中引導(dǎo)學生仿寫其中的一段，完成段落仿寫任務(wù)，在素材仿寫的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)能力。

2.取法

隨文仿寫是對已有范文加以改造的一種寫作方法，結(jié)合自己的知識水平及認知經(jīng)歷，將積累腦海中的字、詞、句加以修煉，并從范文角度出發(fā)，來進行仿句、仿段、仿篇撰寫，接下來，基于語文學科核心素養(yǎng)要求，將從仿篇的角度，來闡述下在隨文仿寫過程中應(yīng)該實施的教學策略。

仿篇寫作是基于小學生現(xiàn)有的語言文字組織能力考慮，通過仿篇寫作手段的激發(fā)，能夠有效激發(fā)學生寫作熱情，培養(yǎng)學生寫作能力，并對各式各類題材寫作加以指導(dǎo)，如寫景、敘事、故事、詩歌等不同形式的文章。與此同時，通過仿篇寫作方法的鍛煉，還能有效提升學生對于寫作手法、表達手法的理解與運用，這便為后續(xù)的寫作奠定了思維基礎(chǔ)。在進行仿篇來加強學生在寫作過程中，一般包含課前準備、寫法賞析、模塊組合、當堂仿文這樣四段式教學方式。例如，在對《頤和園》這篇文章展開仿寫時，頤和園作為一篇典型的游記題材的文章，它的段落銜接都非常順暢，所以在開始四段式教學時，首先，在課前準備階段，教師可以安排學生自主搜集一些與之相關(guān)的題材的文章，并進行佳作賞析；在寫法賞析時，便可以對頤和園文中句式表達比較好的內(nèi)容借以對比鑒賞，如游記中地理位置的轉(zhuǎn)換，從“進了頤和園大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”領(lǐng)會這種段落銜接出的轉(zhuǎn)換與表達；在開始寫作之前，便可通過模塊組合形式，尋找一些與寫景相關(guān)的段落，并將自己的隨文仿寫串聯(lián)在一起；最后整合自己收集到的寫作資源，展開一篇文章的仿寫，完成一篇描寫景物的文章。在仿篇練習中，運用四段式教學形式，可以讓學生更能明析寫作思路，掌握寫作方法，促進學生寫作能力得到提升。

3.點評

為順應(yīng)新課改下，實現(xiàn)語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，在小學生隨文仿寫過程中，教師還應(yīng)當注重對隨文仿寫文章的評價，以此來引導(dǎo)學生進行正確的語言表達，發(fā)揮教師評價效果，通過評價更加激勵小學生仿寫練習。對此，隨文仿寫評價過程也可以采取四段式評價策略：一是學生自評。自評是對自我仿寫成功的檢驗，能夠讓學生充分認識到自己的寫作能力，對于存在問題的地方能夠自省，及時改正；二是同學互評。由于學生年齡相仿，通常能夠給予一些以自我學習為經(jīng)驗的一些建議，有助于學生之間互相借鑒與學習；三是師生共評。首先由教師對學生隨文仿寫比較好的部分進行點評，然后引導(dǎo)學生對自己的仿寫內(nèi)容發(fā)表自己的看法，最后教師給出一些自己的指導(dǎo)建議；四是展示欣賞。教師在點評學生寫作內(nèi)容時，需要帶著欣賞的看法來肯定學生的作品，與此同時，針對仿寫比較優(yōu)秀的內(nèi)容可以向?qū)W生們展示，激勵學生更加努力學習。

4.結(jié)束語

綜上，提高小學生作文寫作水平的途徑之一便是隨文仿寫教學策略的有效實施，與此同時，在隨文仿寫的操練中，還應(yīng)注重教學方法的使用，一般采用“三環(huán)四段式”法，包括識材、取法、點評這三個環(huán)節(jié)，也是最終構(gòu)成寫作素材的關(guān)鍵步驟，在活學活用語文素材的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生仿寫能力提升，將隨文仿寫真正的用活，發(fā)揮仿寫實效。