儲(chǔ)曉東

(新疆維吾爾自治區(qū)石河子一二一團(tuán)第二小學(xué) 新疆 石河子 832062)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前老師們關(guān)注的課題。而在小學(xué)語文教學(xué)中，老師們?cè)诖蚶握n內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，積極為同學(xué)們?cè)黾诱n外閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)想盡辦法。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、提升語文綜合能力，也是培養(yǎng)小差語文核心養(yǎng)的一條有效途徑。先來看看這位老師教的《少年閏土》。

案例：

課件示課文句子:“?。￠|土的心里有無窮無盡的希奇的事......高墻上的四角的天空?！?/p>

師：你是怎樣理解這段話的!

生1：閏土聰明能干，知識(shí)豐富；

生2:“我”以及院子里的人每天只是呆在院子里，接觸不到大自然。

師緊接學(xué)生：所以，我才有如此的感嘆。

(此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”當(dāng)時(shí)心情。)

(接著鼓勵(lì)學(xué)生表演魯迅和閏土二人分別時(shí)的場(chǎng)景。)

師鼓掌:表演的太精彩了。這一別，三十年過去了，這對(duì)兒時(shí)的好朋友又見面了，聞土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》全文，那里面有你們想要的答案。

生1：老師，要寫讀書筆記嗎?

生2：老師，摘抄好詞好句嗎？

生3：老師，寫讀后感嗎？

……

師:不寫，不寫，(知道學(xué)生不愿意課外閱讀的原因)但是要演一演三十年后二人重逢時(shí)的情景?？梢詥幔?/p>

生齊：可以！(學(xué)生很興奮的樣子)

這些學(xué)生為什么喜歡這樣的閱讀呢？很值得我們反思！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。還提倡學(xué)生少做題，多讀書；好讀書，讀好書，讀整本書。”案例當(dāng)中的這位老師從《少年閏土》引出《故鄉(xiāng)》就就是在引導(dǎo)學(xué)生讀整本書，拓展性閱讀。統(tǒng)編語文數(shù)材的主編溫儒敏教授也指出：提高語文教學(xué)效果有各種各樣的辦法，但是最管用、最有效的就是多讀書.”統(tǒng)編小學(xué)語文教材已經(jīng)從一年級(jí)開始就開設(shè)“快樂讀書吧”和大人一起讀等教學(xué)板決，意在將學(xué)生的課外閱讀納入課程進(jìn)行整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)。既然閱讀對(duì)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)幫助很大，那我們?nèi)绾伍_展此項(xiàng)活動(dòng)呢？

先是激趣，就是要大力培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的閱讀興趣。我們教剛?cè)雽W(xué)的孩子時(shí)，他們閱讀是輕松的、愉快的、無負(fù)擔(dān)、無壓力的閱讀，無論是老師還是家長(zhǎng)都好喜歡看到他們讀書的樣子。但是，慢慢地，這些興趣讓讀書筆記，讓摘抄，讓學(xué)生不愿意參加的讀書活動(dòng)給淹沒了。因此，我們老師切忌動(dòng)不動(dòng)就布置一閱讀就讓他們進(jìn)行好詞好句的摘抄，寫讀后感，完成相關(guān)練習(xí)等，使學(xué)生害怕閱讀，對(duì)閱讀失去興趣。只要學(xué)生能自愿地棒起書，快樂地沉醉其中，那就達(dá)到目的要求了。學(xué)生有了讀書的興趣，他們的語文素養(yǎng)一定能很快提高。

然后是立德，將立德樹人做為推薦書本的核心內(nèi)容，以部編教材中推薦的書目為基礎(chǔ)，逐步向外拓展，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快接觸經(jīng)典：《三國(guó)演義》《西游記》等四大名著，名人傳記，魯迅的作品，沈石溪的書籍，曹文軒的文章等等，盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生讀些“閑”書。通過正確的引導(dǎo)，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也一定會(huì)向著預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。

再就是方法，要強(qiáng)化方法指導(dǎo)和過程督查。在閱讀過程中老師要多給予指導(dǎo)，解決學(xué)生閱讀過程中的問題，如讀《三國(guó)演義》時(shí)，學(xué)生感覺人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生讀起來難免會(huì)枯燥，這時(shí)候老師可推薦學(xué)生看連續(xù)劇、動(dòng)畫片、連環(huán)畫，小人書等,這樣的閱讀形式既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又解決了文字不懂的不足；在檢查讀書效果時(shí)，將學(xué)生有抵觸的抄寫，讀后感變成講故事、表演、配音、繪畫等形式，學(xué)生會(huì)在這些喜歡的形式中反復(fù)自主揣摩理解文本，這樣既檢查了學(xué)生的讀書效果，又鍛煉了他們的能力，學(xué)生愛上閱讀，他們的語文核心素養(yǎng)一定會(huì)大幅度地提高。

在小學(xué)階段,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,能夠不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到很重要的作用,當(dāng)然也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)。因此,我們語文教師要努力做到不斷增加學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀量,提升學(xué)生的語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。