涂昭美

(貴州省遵義市第十三中學(xué) 貴州 遵義 563100)

詩(shī)歌以其精煉、傳神的語(yǔ)言形式，雋永、深刻的意蘊(yùn)內(nèi)涵，成為文化世界中的瑰寶，是文化母體中的靈魂。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力以及想象能力等具有極其重要的作用。高中階段，詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一環(huán)。高中語(yǔ)文教學(xué)中有很多經(jīng)典的詩(shī)歌篇目，成為夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視詩(shī)歌教學(xué)，并通過(guò)詩(shī)歌，陶冶學(xué)生情操、涵養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)、詩(shī)化學(xué)生心靈。而在實(shí)際詩(shī)歌教學(xué)中，由于教師機(jī)械的教學(xué)方式，過(guò)度依賴輔導(dǎo)書(shū)等因素，導(dǎo)致高中語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)效果不佳，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升作用不強(qiáng)。本文中，筆者立足高中語(yǔ)文教學(xué)，探索詩(shī)歌教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策。

1.當(dāng)前高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 文本解讀存在的問(wèn)題。所謂文本解讀，即在既定的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)境中，教師結(jié)合教學(xué)需要，采取多元的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)涵，把握詩(shī)歌情感、意境，最終實(shí)現(xiàn)充分把握“詩(shī)意”的目的。文本解讀是學(xué)生理解詩(shī)歌的主要途徑之一。高中語(yǔ)文教師在詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌文本解讀的基礎(chǔ)性作用，認(rèn)識(shí)到文本解讀對(duì)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌、提高學(xué)生審美素質(zhì)的重要作用。而在當(dāng)前的高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，在文本解讀方面，教師的教學(xué)存在不少問(wèn)題：首先，在應(yīng)試教育思想的束縛下，高中語(yǔ)文教師在詩(shī)歌教學(xué)中，對(duì)詩(shī)歌文本的解讀偏離了詩(shī)歌審美的內(nèi)涵。同時(shí)，過(guò)度依賴教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)的方式，使得在文本解讀的過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都缺乏必要的思考；其次，在文本解讀的過(guò)程中，語(yǔ)言的平淡、貧乏等，使得詩(shī)歌的言語(yǔ)美、意境美、情感美等得不到充分的體現(xiàn)；第三，在引導(dǎo)學(xué)生詩(shī)歌文本解讀的過(guò)程中，由于教師引導(dǎo)不到位，隨意“肢解”詩(shī)歌文本的教學(xué)方式，使得詩(shī)歌之美不斷流失，這種過(guò)度重視解題技巧的教學(xué)方式，背離了詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)，影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

1.2 詩(shī)歌鑒賞存在的問(wèn)題。鑒賞是詩(shī)歌教學(xué)的重頭戲，是提高學(xué)生審美情趣、豐富學(xué)生情感世界、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的主要途徑。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，詩(shī)歌鑒賞常常被成為“難啃的骨頭”，主要原因在于詩(shī)歌的內(nèi)容晦澀難懂，尤其是古代詩(shī)歌與現(xiàn)代生活相去甚遠(yuǎn)，與現(xiàn)代文的表達(dá)方式完全不同，導(dǎo)致學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中難免會(huì)感到困難。筆者在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：高考語(yǔ)文中，鑒賞依然是學(xué)生失分率最高的題目，這充分體現(xiàn)了高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌鑒賞存在的問(wèn)題：首先，教師的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)“格式化”嚴(yán)重，即教師的詩(shī)歌鑒賞功利化、應(yīng)試化，詩(shī)歌鑒賞呈現(xiàn)以解題為目標(biāo)的現(xiàn)象，嚴(yán)重背離了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞提出的要求；其次，在詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生的鑒賞興趣不濃，鑒賞基礎(chǔ)薄弱。筆者在高中語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：很多高中學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)方面也存在嚴(yán)重的應(yīng)試化心理，對(duì)詩(shī)歌鑒賞興趣不濃，同時(shí)學(xué)生的鑒賞基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中的參與度不高，被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，難以實(shí)現(xiàn)良好的詩(shī)歌鑒賞效果。

2.高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的有效性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)存在的問(wèn)題，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的解決對(duì)策，提高詩(shī)歌教學(xué)的效果，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.1 文本解讀的策略。高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的文本解讀，學(xué)生不僅要充分把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，同時(shí)更要重視審美實(shí)踐，把握詩(shī)歌的意象、意境，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在文本解讀方面，高中語(yǔ)文教師可以從以下幾方面做起：首先，重視誦讀、吟唱。常言道：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。在詩(shī)歌文本解讀方面，“讀”是學(xué)生深刻理解文本內(nèi)涵的重要途徑。高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生“讀”的過(guò)程中，要巧妙地通過(guò)誦讀、吟唱等方式，讓學(xué)生在此過(guò)程中捕捉美的元素，獲得美感體驗(yàn)。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師要注重指導(dǎo)學(xué)生讀的方法和技巧，讀停頓、節(jié)奏的把握，促使學(xué)生通過(guò)讀，把握詩(shī)歌之美，為充分理解詩(shī)歌的內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。其次，在詩(shī)歌文本解讀的過(guò)程中，教師要改變過(guò)去過(guò)度依賴輔導(dǎo)書(shū)的教學(xué)方式，結(jié)合詩(shī)歌的寫(xiě)作背景、積極尋找讀者主體與詩(shī)歌文本的契合點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生充分把握詩(shī)歌的文本內(nèi)涵，同時(shí)還要善于捕捉詩(shī)歌意向之含蓄之美，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?？偠灾?，文本解讀是詩(shī)歌教學(xué)重要的組成部分，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要重視指導(dǎo)學(xué)生文本解讀，提高學(xué)生在詩(shī)歌文本解讀中的自主學(xué)習(xí)能力，為促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

2.2 詩(shī)歌鑒賞的策略。既然說(shuō)鑒賞是詩(shī)歌教學(xué)的重頭戲，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。針對(duì)高中學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞方面興趣不濃、基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，教師可以通過(guò)“教”與“練”的有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究每個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，通過(guò)強(qiáng)化對(duì)詩(shī)歌的理解，采取多元化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)良好的鑒賞效果。例如，在詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程中，為了讓學(xué)生充分把握詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美等，高中語(yǔ)文教師可以巧妙地通過(guò)多媒體技術(shù)手段的方式，結(jié)合視頻、圖片和背景音樂(lè)等方式，活躍詩(shī)歌教學(xué)的氣氛，同時(shí)給予學(xué)生美的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在美的氛圍中感知詩(shī)歌之美，為全面提高詩(shī)歌鑒賞的效果奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中語(yǔ)文教師在詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足新課改的思想，深入分析詩(shī)歌教學(xué)中文本解讀、詩(shī)歌鑒賞等存在的問(wèn)題，并采取針對(duì)性的解決對(duì)策，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解，激發(fā)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞興趣，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，促使學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。