羅 令

(西藏昌都市江達(dá)縣教育局教研室 西藏 昌都 854100)

前言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是為以后高階數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時期，學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響學(xué)生以后升入初中高中以及大學(xué)時數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小學(xué)時數(shù)學(xué)思維建立好，以后大學(xué)時學(xué)習(xí)微積分等高階數(shù)學(xué)知識事半功倍，反之學(xué)生小學(xué)時沒有建立好數(shù)學(xué)思維，認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過創(chuàng)設(shè)有效情境的方式提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)普遍是教師走上講臺，直接讓學(xué)生將書本翻到哪一頁，開始進(jìn)行授課，很多時候?qū)W生都會覺得非?？菰锓ξ?，容易開小差，教學(xué)質(zhì)量和效率非常低。教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會事半功倍?？梢試L試創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，學(xué)生都喜歡聽故事，在聽故事的時候張開豐富的聯(lián)想，教師可以通過學(xué)生這一特點，課前講故事的形式引入本節(jié)課程即將學(xué)習(xí)的主題。吸引學(xué)生的興趣和求知欲，詢問學(xué)生想不想知道結(jié)果？勾引起學(xué)生的好奇心，再進(jìn)行正式課程的學(xué)習(xí)。實踐總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師會將學(xué)生要學(xué)到的知識點全部羅列出來，一項項幫學(xué)生進(jìn)行講解，教師講解時學(xué)生溜號就錯錯過某個知識點，后面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生都跟不上教師思路，學(xué)習(xí)效果非常差，但是教師創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，通過3-5個問題，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣，不斷引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識點的理解能力，同時教師要考慮學(xué)生之間學(xué)習(xí)程度的差異，學(xué)生對知識點的接受水平，適量調(diào)整問題難度。以保證在創(chuàng)設(shè)問題情境時，能滿足不同層次學(xué)生的要求。全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生探究

數(shù)學(xué)起源于生活，數(shù)學(xué)存在的目的就是幫助人們解決日常生活中產(chǎn)生的實際問題。教師可以選取生活中實際發(fā)生的案例，創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生熟悉感，真實了解數(shù)學(xué)是生活中常用的工具，生活離不開數(shù)學(xué)。比如學(xué)習(xí)體積時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)購已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钯徫锏闹髁鞣绞?，那么快遞小學(xué)生們一定也不陌生。假如學(xué)生是貨場司機，將要把一車快遞運往北京，已知火車車廂的長寬高，現(xiàn)在貨車能運多少重量的快遞？運輸規(guī)格一致的快遞500件，每件的體積相同，需要幾輛貨車？有幾種搭配方式？通過這樣生活情境，學(xué)生會思考很多種解決方式，又快又能保證貨物原樣的情況下運輸快遞，激發(fā)學(xué)生的求知欲。進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

4.創(chuàng)設(shè)操作情境，增強動手能力

小學(xué)生本身具有活潑好動，思維跳躍快的特點，教師利用這一特點在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建操作情境，比如在學(xué)習(xí)立方體時，可以讓學(xué)生利用手邊的材料自己組建立方體，同時教師組織3-4人為小組，小組合作利用手中的立方體進(jìn)行比賽，看哪一組學(xué)生可以堆的最高，表面積最小，在活動中學(xué)生都有自己的想法，彼此之間可能會因為觀點不一致產(chǎn)生爭論，教師可以將學(xué)生的觀點分別總結(jié)，將相同想法的學(xué)生組成一個陣營，有序表達(dá)自己的觀點。通過這樣動手操作的方式，讓學(xué)生生動的了解立體圖形，對立方體有更深層的理解。通過實踐操作情境既能幫助學(xué)生塊石掌握數(shù)學(xué)原理，性質(zhì)及概念規(guī)律，還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和探索欲。

5.創(chuàng)設(shè)游戲情境，創(chuàng)造良好氛圍

愛做游戲是學(xué)生的天性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂中創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字和乘法口訣時，可以組織學(xué)生一起玩“逢七必敲”的游戲，從一開始數(shù)數(shù)，到7和7的倍數(shù)以及含有7的數(shù)字時敲一下桌子，鍛煉學(xué)生對數(shù)字的敏感度，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在這樣游戲中，學(xué)生會表現(xiàn)非常積極，在班級里形成了良好學(xué)習(xí)氛圍。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考教師出的題目，并結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析；創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究，豐富學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)操作情鏡，增強學(xué)生動手能力，同時提高學(xué)生建立立體數(shù)學(xué)思維；創(chuàng)設(shè)游戲情境，在班級范圍內(nèi)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師精心創(chuàng)設(shè)每一種情境，才能充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而建立夯實的數(shù)學(xué)思維，為以后高階學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不斷發(fā)展。