吳成建

(四川省綿竹市土門學(xué)校 四川 綿竹 618200)

引言

在教育教學(xué)中，要重視學(xué)生的參與意識(shí)，要讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，就一定要努力讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)筆者從創(chuàng)設(shè)問題情境、開展合作交流、動(dòng)手操作及練習(xí)生活化等四個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生參與興趣

學(xué)生在課堂中能不能主動(dòng)參與，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)的問題情境能不能引起他們的興趣，一個(gè)好的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來，有效的引發(fā)學(xué)生探究的欲望。如我在教學(xué)《乘法的意義》一課時(shí)，就采用了從故事引入中創(chuàng)設(shè)問題情景，我從數(shù)學(xué)家高斯的故事中引入，從高斯巧解1+2+3+……+100這道題引入，學(xué)生都喜歡聽故事，故事中，他們不知不覺明悟到什么是乘法，乘法與加法之間有什么樣的聯(lián)系，怎么樣可以把加法改成乘法，這樣的引入，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.開展合作交流，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

筆者在近三十年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生之間合作，學(xué)生更多的比照老師的想法來進(jìn)行思維，很難進(jìn)行發(fā)散，但學(xué)生之間的合作，包括小組合作，同桌合作，好朋友之間的合作卻不一樣，學(xué)生之間的合作，學(xué)生可以暢所欲言，可以盡情發(fā)揮，很多精彩的，巧妙的想法，能夠隨著學(xué)生之間的合作出現(xiàn)。例如，我在教學(xué)“復(fù)習(xí)植樹問題”一課時(shí)，在學(xué)生已掌握了植樹問題的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師出示：一個(gè)正方形花壇，每邊放10盆花，一共需要放多少盆花？我采用了開放的合作方式，學(xué)生可以自主選擇，可以跟同桌合作，可以跟好朋友合作，也可以跟老師合作。在合作中，學(xué)生互相爭(zhēng)，互相辯論，爭(zhēng)相提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也積極的思考對(duì)方的觀點(diǎn)是否正確，最后的效果，特別明顯，很簡(jiǎn)單的一道題，學(xué)生們通過合作，總結(jié)出三種情況：

2.1 四個(gè)角都不放。

10×4=40(盆)

2.2 四個(gè)角都放。

10×4-4=36(盆)

2.3 只放相對(duì)的兩個(gè)角。

10×4-2=38(盆)

在這次的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們?cè)诮涣髦姓莆罩R(shí)，在爭(zhēng)辯中強(qiáng)化知識(shí)，每個(gè)學(xué)生的都紛紛的談了自己的感受，認(rèn)為這樣的合作學(xué)習(xí)，他們很輕松，很愉快，所以他們能夠很快的發(fā)現(xiàn)三種情況，并且對(duì)每種情況都進(jìn)行了正確靈活的解答。同時(shí)也給老師提出，他們喜歡這樣的合作學(xué)習(xí)，希望能多給他們這樣的合作機(jī)會(huì)。

3.動(dòng)手操作，提升學(xué)生參與能力

筆者在近三十年的教學(xué)生涯中，深深體會(huì)到，現(xiàn)在的學(xué)生，不僅僅只希望掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)做題，他們更希望通過自己，能找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，更希望通過自己動(dòng)手操作，去化抽象為直觀，去探究知識(shí)的本質(zhì)。從而促進(jìn)知識(shí)的掌握，技能的形成。如：我在教學(xué)“平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，我就大膽放手，不給學(xué)生加限制，讓學(xué)生親自動(dòng)手，自己制作教具，自己去畫圖，剪，拼，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的長(zhǎng)方形后，我又引導(dǎo)學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形與平行四邊形的異同，從而再讓學(xué)生通過討論，交流，自主推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。很多學(xué)生在操作后，還意猶未盡，表示以后求三角形，梯形的面積時(shí)，他們也希望讓他們自己去操作，去發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)。在后面的教學(xué)中，我接受了學(xué)生們的建議，還是采用這種方式，學(xué)生們興趣特別高，對(duì)知識(shí)也掌握得特別牢。

4.練習(xí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生參與習(xí)慣

在八九十年代，雖然也提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的思維，但總的來說，更多的是注重學(xué)生掌握課本知識(shí)，掌握解題的能力。而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的了解，忽略了數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。隨著教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)與我們生活中的聯(lián)系起來越緊密，這就要求教育者們?cè)诮虒W(xué)中，要重視生活中的數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，事實(shí)上，生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，可利于學(xué)生的發(fā)展。筆者在幾十年的教學(xué)生涯中，逐漸讓課堂走近生活，讓練習(xí)生活化，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)了三角形穩(wěn)定性特征后，我布置了一道課后作業(yè)，讓學(xué)生去觀察生活中用到的三角形穩(wěn)定性的例子，學(xué)生通過觀察了解，對(duì)籃球架為什么要加一條支架，自行車架為什么做成三角形，學(xué)生也通過觀察學(xué)校電動(dòng)門，發(fā)現(xiàn)它是平行四邊形組成的，從而引發(fā)思考，為什么它不做成三角形呢？通過觀察，了解，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)一步掌握了三角形穩(wěn)定性在生活中的運(yùn)用，這樣充滿了生活氣息的練習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)語

學(xué)生能否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，關(guān)系到課堂教學(xué)效率，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量水平。而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不是一朝一夕，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。只有教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，堅(jiān)持根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂中找到自己的位置，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，相信孩子們都能真正做到主動(dòng)學(xué)，樂學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)。