王志琴 河北省張家口市蔚縣城第一中學(xué)

生物所講解的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活可謂是息息相關(guān)，在高中生物教學(xué)中融入環(huán)境保護(hù)教育方面的知識(shí)，可以延伸生物教學(xué)的廣度和寬度，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，其對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的幫助。同時(shí)，學(xué)生具備環(huán)境保護(hù)意識(shí)之后，其也能夠明確生物知識(shí)學(xué)習(xí)的真諦，可以樹立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，這對(duì)于生物教學(xué)質(zhì)量的提升也有著極為重要的促進(jìn)作用。

一、立足教材內(nèi)容，滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)必須要圍繞教材展開，否則一切工作就猶如無(wú)源之水無(wú)本之木，難以有效實(shí)施。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其生活圈子相對(duì)比較固定，獲取生活知識(shí)的主要渠道就是課堂學(xué)習(xí)以及教材。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)生雖然也能夠?qū)Νh(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)有一定的了解和認(rèn)知，但是學(xué)生能夠上網(wǎng)的時(shí)間有限，而且從網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識(shí)具有碎片化的特點(diǎn)，不成體系。所以說(shuō)，要讓學(xué)生真正對(duì)于環(huán)境保護(hù)有充分的了解和認(rèn)識(shí)，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還需要以教材為中心開展。如在講解“從生物圈到細(xì)胞”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以結(jié)合教材中的部分內(nèi)容以及事例等進(jìn)行補(bǔ)充，保證學(xué)生可以清楚的認(rèn)識(shí)到人類在生態(tài)系統(tǒng)中的個(gè)體層次，明確環(huán)境保護(hù)對(duì)于自身發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到許多生物之所以會(huì)滅絕，就是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，如果人類為了謀求自身短期的發(fā)展而破壞環(huán)境，那么最終受害的依然會(huì)是人類自己。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境保護(hù)并非是口頭行動(dòng)，其必須要深入到實(shí)踐之中，才能真正的展現(xiàn)出作用與價(jià)值。在生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育，教師不能再固守傳統(tǒng)的教育模式，而是要積極的對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，明確實(shí)踐的重要性，立足教材內(nèi)容開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中感知環(huán)境保護(hù)的重要性，在今后的生活中自覺保護(hù)環(huán)境。比如說(shuō)，教師可以組織學(xué)生們成立環(huán)境保護(hù)小組，讓小組成員運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的生活知識(shí)，解決自己所遇到的環(huán)境污染問題，對(duì)身邊環(huán)境污染的情況進(jìn)行調(diào)查分析，然后在課堂上交流討論，分析解決的方法與措施，定期統(tǒng)計(jì)學(xué)生實(shí)踐情況，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而對(duì)其他小組產(chǎn)生激勵(lì)，使得學(xué)生們能夠真正的走進(jìn)自然之中，自覺保護(hù)環(huán)境。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的修養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，教師的一言一行都將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在生物教學(xué)過(guò)程中如果教師自身的環(huán)境保護(hù)意識(shí)薄弱，對(duì)于環(huán)境保護(hù)缺乏清晰的理解和認(rèn)識(shí)，那么就很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，這樣環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育工作也會(huì)停滯不前。教師在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育時(shí)，需要注意自身的言行舉止，在行為和語(yǔ)言上要保證符合環(huán)境保護(hù)的規(guī)則，進(jìn)而在學(xué)生群體中樹立積極正面的榜樣。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極參與各類培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)自我環(huán)境保護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及知識(shí)儲(chǔ)備情況進(jìn)行深入的研究和分析，明確究竟那種教學(xué)方法可以更加高效、快速的滲透環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)主觀能動(dòng)性。

四、從點(diǎn)滴小事做起，滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)

環(huán)境保護(hù)并非是一個(gè)宏大的主題，實(shí)際上日常生活中有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容可謂是無(wú)處不在，我們既要關(guān)注大方向的環(huán)境保護(hù)，也不能忽視與生活有關(guān)的環(huán)境保護(hù)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，教師滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)的時(shí)候，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的生活環(huán)境相對(duì)比較簡(jiǎn)單，能力水平有限，教師如果一味將環(huán)境保護(hù)上升到社會(huì)責(zé)任感的高度，那么學(xué)生可能會(huì)覺得環(huán)境保護(hù)與自己的距離十分遙遠(yuǎn)，參與積極性也不是很高，這樣反而被不利于環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育的有效落實(shí)。在環(huán)境保護(hù)意識(shí)滲透的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從學(xué)生的生活入手，從點(diǎn)滴小事中讓學(xué)生正視環(huán)境保護(hù)的重要性。比如說(shuō)，積極參與植樹活動(dòng)，可以避免水土流失，一個(gè)人可能每年只能種一棵樹，但是一個(gè)班級(jí)每年則可以種幾十棵樹，擴(kuò)展到全年級(jí)、全校則更多，這樣日積月累，就可以達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的。

總之，在高中生物教學(xué)中要做好環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育的滲透工作絕非一朝一夕能夠做好的事情，其需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性的滲透環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)素養(yǎng)，這樣才能更好的助力高中生物教學(xué)的發(fā)展壯大。