田曉琪 河北省張家口市蔚縣代王城鎮(zhèn)中心學(xué)校

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)中的流行模式之一，該模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)表現(xiàn)為可以使得學(xué)生之間緊密聯(lián)系，有效溝通，學(xué)生之間變得更加團(tuán)結(jié)，有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。同時(shí)，分工明確，還可以使得不同層次的學(xué)生對(duì)應(yīng)不同難度的任務(wù)，學(xué)生在順利完成任務(wù)之后可以更好的樹立學(xué)習(xí)信心，能夠更加積極的參與到學(xué)習(xí)中去，這也是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用該模式的重要原因之一。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問題

（一）課堂教學(xué)秩序差

相交于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)最為特出的特點(diǎn)表現(xiàn)為學(xué)生彼此之間需要相互合作，要在課堂上討論問題，部分學(xué)生甚至?xí)谶^程中討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，而有的學(xué)生自制力比較差，可能無(wú)法全程討論學(xué)習(xí)問題，而是趁機(jī)渾水摸魚，做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，影響課堂教學(xué)秩序，這樣就會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果產(chǎn)生極為不利的影響。

（二）學(xué)生沒有積極參與

合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂上的有效應(yīng)用，必須要保證所有學(xué)生都能夠參與其中，可以針對(duì)學(xué)習(xí)過程中所遇到的種種問題進(jìn)行交流和分析，但是結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，美術(shù)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，部分學(xué)生并沒有積極參與其中，如在小組內(nèi)部分學(xué)習(xí)好的成員擔(dān)負(fù)了更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生所擔(dān)負(fù)的任務(wù)則相對(duì)比較少，沒有充分參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)之中，長(zhǎng)時(shí)間如此，容易導(dǎo)致學(xué)生之間的差距進(jìn)一步拉大，兩極分化的問題加劇，合作學(xué)習(xí)效果因此受到影響。

（三）沒有及時(shí)開展課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，借助評(píng)價(jià)教師可以及時(shí)的進(jìn)行自我反思，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，在后期教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行積極正面的指導(dǎo)。然而，現(xiàn)如今許多美術(shù)教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后，卻并沒有及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)本節(jié)教學(xué)活動(dòng)，沒有及時(shí)指出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并督促其改正，導(dǎo)致教學(xué)效果并不是十分的理想，合作學(xué)習(xí)質(zhì)量差。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）科學(xué)合理的分組

通常，合作學(xué)習(xí)都是以小組的形式開展的，針對(duì)小組的實(shí)際情況，為他們布置不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，保證后期教育教學(xué)工作的有序推進(jìn)。解決合作學(xué)習(xí)問題，優(yōu)化合作質(zhì)量的重要前提就在于要科學(xué)合理的分組。班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平等存在有明顯的差異，學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的感興趣程度也有所不同，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師必須要站在學(xué)生的角度充分考慮其能力水平以及知識(shí)需求，科學(xué)合理分組，保證小組內(nèi)成員數(shù)量。小組內(nèi)成員不宜過多，一般以4-6人為宜，這樣便于管理，可以保證每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。同時(shí)，小組內(nèi)成員既要有學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)有學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，保證彼此之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在分組工作開始之前，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己耍浞至私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為科學(xué)分組做準(zhǔn)備，保證學(xué)生的均衡發(fā)展。

（二）提升合作學(xué)習(xí)的有效性

在合作學(xué)習(xí)過程中，如果其有效性無(wú)法得到有效的提升，學(xué)生無(wú)法感受到美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，那么其學(xué)習(xí)積極性可能就比較低，這樣其他一切都將會(huì)淪為空談?；谶@樣的原因，教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)充分給予學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)和意見的機(jī)會(huì)，深入分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的種種問題，然后及時(shí)采取有效的措施予以解決，幫助學(xué)生排憂解難，樹立合作學(xué)習(xí)的信心，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

（三）合理規(guī)劃合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用并非是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，其需要充分考慮多方面的因素，在教育教學(xué)過程中，任何環(huán)節(jié)有所差池，都將會(huì)對(duì)最終的教育質(zhì)量產(chǎn)生影響，容易使得學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，教師還需要合理規(guī)劃合作學(xué)習(xí)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，在必要時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如說(shuō)，在教學(xué)“春天的色彩”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生們以小組為單位，找尋自己眼中的春天，分析自己所見識(shí)到的春天是什么樣子的，然后用自己手中的畫筆將自己的所思所感描繪之后，在課堂上讓小組成員表明自己的創(chuàng)作意圖，從中選取若干個(gè)作品進(jìn)行分析討論，這樣不僅可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)還可以給予學(xué)生更多自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，有助于其成長(zhǎng)和發(fā)展。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，助力美術(shù)教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展和進(jìn)步，但是要想切實(shí)有效的提升合作學(xué)習(xí)的作用與價(jià)值，教師還應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)前美術(shù)合作學(xué)習(xí)存在的缺陷和不足，及時(shí)的對(duì)美術(shù)教學(xué)模式以及方法進(jìn)行調(diào)整，保證合作學(xué)習(xí)模式可以充分的發(fā)揮作用。