于碩 遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本文主要就慕課背景下，各大高職院校中體育精品在線課程的開發(fā)與研究進(jìn)行總結(jié)，希望可以幫助學(xué)生加強鍛煉，培養(yǎng)體育競技精神，讓學(xué)生能以最飽滿的精神狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)。

一、什么是慕課

（一）慕課的概念

慕課，也就是MOOC，為最近新出現(xiàn)的一種線上課程開發(fā)模式，其是在既往資源發(fā)布、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)資源等相結(jié)合的新的課程開發(fā)模式。其中慕課的主要特點有：

（1）大規(guī)模：慕課，并不是個人發(fā)布的一兩門課程，而是大型的或者大規(guī)模的課程，才是典型的MOOC。

（2）開放性課程：它尊崇創(chuàng)用共享協(xié)議，且只有課程為開放式，才為MOOC。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程：并非采用面對面授課，而是課程材料分布在互聯(lián)網(wǎng)。人們上課地點不受局限。

（二）慕課的創(chuàng)新

1.對于知識點、短視頻的創(chuàng)新

與傳統(tǒng)的線下課程不同，在現(xiàn)在的慕課程序中，一般沒有超過15分鐘的課程，大多數(shù)時間都是10分鐘，它主要以短時間的課程吸引學(xué)生。因為有人研究表明，長時間面對計算機學(xué)習(xí)是不太可能的，大家總是有所分心，因此將上課時間縮短至10-15分鐘，能將學(xué)生集中注意力的精神充分利用起來。于是將課程分為若干個知識點，5～10分鐘講解一個知識點，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.隨堂考試，滿十分過關(guān)

眾所周知，在線下的課程中，隨堂考試是學(xué)生最害怕的事情之一。但在慕課程序中，隨堂考試為從計算機游戲中所產(chǎn)生的一種游戲，其主要目的就是通關(guān)，只要學(xué)生將所有困難都通過，就可以再升級。有很多家長會比較好奇，孩子在小學(xué)低年級時學(xué)習(xí)成績非常不錯，為什么到了高年級后成績就變化了。其主要原因就是目前學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是采用集中考試，在考試的時候檢查一次。而利用隨堂考試，是在5分鐘看完后進(jìn)行考試，不但要完成考試，且需要滿10分過關(guān)，要求100%準(zhǔn)確，才能進(jìn)行第二個五分鐘的課程。如果未能答對，則需要再看一次，再回答一次。這樣的教學(xué)方式考驗了學(xué)生專注力，并以此確保學(xué)生在每一個概念都會學(xué)得非常的準(zhǔn)確。

3.即時獎勵

就現(xiàn)在的大學(xué)生活可以看到，不管是大一、大二還是大三的學(xué)生，手上都會捧著一部手機，甚至于可以在網(wǎng)上幾個小時的游戲。對此，慕課課程推出即時獎勵的機制，在即時的獎勵過程中，只要完成學(xué)習(xí)和考核，且百分百通過，就可以在考試后告知你的學(xué)習(xí)排名，是第幾位達(dá)成的等。借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在下一次考試中會特別認(rèn)真，還能激發(fā)學(xué)生之間的勝負(fù)欲，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

二、高職院校中建設(shè)精品課程的意義

（一）為學(xué)生提供更高質(zhì)量的體育課程

隨著時代的進(jìn)步與科技的發(fā)展，精品課程建設(shè)逐漸滲透到各大高職院校中，并在這些校園中生根、發(fā)芽，甚至讓精品課程在全國同類課程的建設(shè)和競爭中脫穎而出，與此同時，它還能不斷的成長，讓精品課程的脈絡(luò)更加堅實。尤其是近幾年，國家不斷提高對人才的教育條件，讓更多的人能接受高等教育，使得精品課程也在不斷成長，現(xiàn)在逐漸趨于成熟。在高職院校的體育精品課程教學(xué)中，主要在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果方面做好優(yōu)化，讓更多的學(xué)生真正愛上精品課程。帶動校園內(nèi)的體育鍛煉，為學(xué)生提供高質(zhì)量的體育課程[1]。

（二）有助于推動體育的發(fā)展

在慕課中，體育課程的主要優(yōu)勢在于，慕課下課程資源能夠更方便的獲取，且一門優(yōu)秀的體育慕課課程，學(xué)生會不斷的反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而體會到學(xué)生在體育鍛煉中的主體性。不僅如此，在慕課中的體育教學(xué)，還提倡創(chuàng)新和個性化，具有獨特的思維模式。不同的體育教師，對同一個教學(xué)內(nèi)容的理解會有一定的差異，會上傳到慕課的課程中，進(jìn)而將體育教學(xué)過程與教學(xué)手段個性化，有利于學(xué)生根據(jù)自身需求，理解并找到適合自己的體育課程。部分學(xué)生還可以利用自己的時間和需要，選擇學(xué)校課程以外的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而擴展自身體育活動體驗，實現(xiàn)體育教學(xué)的個性化發(fā)展。

三、高職院校中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)設(shè)施不完善

由于部分高校在體育設(shè)施建設(shè)方面，受到了資金條件等影響，因此并不夠完善。體育教師在開展體育教學(xué)期間，會由于體育場地及器材的設(shè)備不足，進(jìn)而影響體育活動。因此在體育課上，一般會看到多個班級，共享教學(xué)場地、教學(xué)器材和設(shè)備，并以理論教學(xué)，代替體育鍛煉。這就直接導(dǎo)致體育教學(xué)很難通過足夠項目練習(xí)來提高學(xué)生的體育技能，不能幫助學(xué)生進(jìn)行更好的身體鍛煉，很難滿足學(xué)生對體育課程的要求，也會對學(xué)生的積極性產(chǎn)生影響。

（二）體育教學(xué)方法落后

目前高校體育教師并沒有完全意識到體育教學(xué)的重要性，沒有認(rèn)真思考在體育教學(xué)中如何更好的培養(yǎng)學(xué)生，且其會認(rèn)為，體育教學(xué)與專科教學(xué)不同，并不需要十分認(rèn)真的對待。因此教師所使用的教學(xué)方法，也延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在大部分體育教師所使用的教學(xué)方法，都是先講解體育項目的理論知識，隨后再演示體育動作，再由學(xué)生根據(jù)演示結(jié)果自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不但落后，而且不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種問題，很難做出后續(xù)的針對性的指導(dǎo)，學(xué)生體育水平無法得到有效的提高[2]。

（三）體育教學(xué)內(nèi)容比較單一

現(xiàn)如今，高校體育教學(xué)內(nèi)容并不豐富。首先，在教學(xué)模式的限制下，教師對體育項目的教學(xué)方法選擇較為死板，缺乏多元性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有幾門相對固定的體育課程可以選擇，且都較為常見。甚至課程的安排方面，學(xué)生也會不斷的重復(fù)去學(xué)習(xí)同一門課程。其次，在體育教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有考慮到學(xué)生的性格愛好等，教學(xué)內(nèi)容固定化模塊化，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，不能充分展示自身個性，學(xué)生的體育才能也沒有被發(fā)揮出來，進(jìn)而抑制了學(xué)生在體育方面的個性化發(fā)展[3]。

四、慕課在體育課程教學(xué)中的優(yōu)點

（一）可進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，手機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到了廣泛的普及。既往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于單一無趣，因此學(xué)生精力不集中，容易將注意力轉(zhuǎn)移到手機和互聯(lián)網(wǎng)。而慕課，作為線上的教學(xué)模式。很容易被學(xué)生所接受。且慕課模式下，師生之間的交流，與面對面授課相似。且學(xué)生與教師、同學(xué)之間的溝通，可以通過慕課平臺，進(jìn)行互動討論。且教師能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地對學(xué)生進(jìn)行管理。且隨著慕課在全球范圍內(nèi)開展，還可以充分利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性，將體育課程多元化[4]。

（二）擁有較多的優(yōu)質(zhì)課程資源

大量研究表明，學(xué)生目前對課程的要求已經(jīng)不再局限在學(xué)會，而是追求更高品質(zhì)的生活。教師傳授課程越精彩，越容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此針對我國高校教師資源分配方面的問題。慕課教學(xué)能夠?qū)θ澜缫涣鞔髮W(xué)的優(yōu)秀體育課程做共享，并將大師課程與百家名著相結(jié)合，開放優(yōu)質(zhì)課程，呼吁學(xué)慕課在教學(xué)模式上為“過論式”。相對傳統(tǒng)的“講授型”教學(xué)模式教學(xué)效果更好[5]。學(xué)生能夠在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式下，對課堂內(nèi)容的掌握程度進(jìn)一步強化，并提高自主學(xué)習(xí)能力，在視聽結(jié)合、小組討論模式等方法下，對課堂內(nèi)容的掌握程度更高。且學(xué)生還能夠在網(wǎng)上成立學(xué)習(xí)小組，并組建面對面學(xué)習(xí)討論組，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的溝通。

（三）能重復(fù)不斷的實現(xiàn)聽講

傳統(tǒng)課堂中，任課教師往往只是采用單一教學(xué)計劃和推進(jìn)策略，并面對全班的多個學(xué)生個體。教師的話術(shù)、方法和概念的傳授，即使學(xué)生沒有聽到，或者沒有聽懂，也不能讓老師停下來，老師也不會再講一次。因此一個學(xué)生的成績不理想，很大程度上，也是學(xué)習(xí)過程中不斷累積疑惑的結(jié)果。而慕課課程并不同，學(xué)生能夠讓老師在任一地方停下來，并可以讓老師再講一次，或者講很多次，在他明白并理解后，再繼續(xù)。這樣的一種改變，會對教學(xué)效果、學(xué)生成績的影響起到較大的積極作用[6]。

（四）實現(xiàn)一對一的教學(xué)指導(dǎo)

既往對慕課視頻，很多人所關(guān)注的是碎片化記憶。但是從實踐結(jié)果看，慕課視頻的交互性和可參與性更為重要。通過設(shè)計和開發(fā)交互式、互動式的慕課課程，能夠把教學(xué)過程，變成一種高密度的一對一的聊天互動[7]。因此，也可以將這種“慕課”技術(shù)叫作“聊課”技術(shù)。在慕課的平臺上，教師通過視頻講授過程中所提出的問題，讓學(xué)生做出積極的回答，學(xué)生的答案會由電腦自動批改。學(xué)生在回答正確后，視頻會自動向下播放。這樣的技術(shù)，不但可以監(jiān)督學(xué)生觀看視頻，并集中注意力，還能讓學(xué)生全程參與到教學(xué)過程中，進(jìn)而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。這種一對一的互動，在傳統(tǒng)模式下無法實現(xiàn)。

（五）擁有完善的評價機制

通過對體育教學(xué)的考評，可以檢驗學(xué)生對體育知識和體育技能的掌握情況，并可以為教師進(jìn)行課程優(yōu)化。在慕課背景下，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方法，改變以往單一傳統(tǒng)和片面的評價模式，充分利用慕課平臺，創(chuàng)造健全和科學(xué)的教學(xué)評價體系。在具體考評過程中，學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況，課題中學(xué)生的表現(xiàn)，師生之間的互動，都可以作為教學(xué)評價內(nèi)容。且在評價方法上，也不會再僅僅是教師對學(xué)生的單向評價，也可以讓學(xué)生之間相互評價，學(xué)生自我評價等，使教學(xué)評價手段多元化、客觀化、全面化[8]。

五、結(jié)束語

通過以上對慕課課程以及現(xiàn)代高職院校中的體育教學(xué)現(xiàn)狀的了解可以發(fā)現(xiàn)，隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生們更愿意接受新興的教學(xué)方式。故而在慕課的未來發(fā)展中，應(yīng)更與實際教學(xué)情況相結(jié)合，創(chuàng)造出更多、更好的教學(xué)模式，讓學(xué)生更喜歡體育、熱愛體育。