李 飛

(貴陽市民族中學(xué) 英語組 貴州 貴陽 550000)

英語閱讀能力是指人們在英語文章中吸取知識的能力。對于高中生來說，就是學(xué)生與作者以及文章產(chǎn)生互動、進(jìn)行溝通的過程。閱讀能力主要體現(xiàn)在學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解、對作者真實意圖的把握以及對文章總體概括等方面。在高中英語的新課標(biāo)中明確指出，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)是要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提升。下面筆者將從積累知識、擴充詞匯量、學(xué)習(xí)閱讀技巧等三個方面，探討有效提升高中生閱讀能力的教學(xué)方法。

1.注重知識的積累

大家都知道，不同民族存在著不同的生活習(xí)慣和民風(fēng)民俗，這就使得人們在思維上也存在一定的差異。盡管由于這一客觀事實的存在使得世界文化更加豐富多彩，但是同時也使人們在進(jìn)行交往時存在一定的障礙。中文和英語的差異也是因為我國和其他以英語為母語國家在文化方面存在的差異所導(dǎo)致的，要想切實提升英語水平，提升閱讀能力，就必須對英語國家的文化有一定的了解。因此，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生自己利用課外時間豐富自己的英語文化知識，培養(yǎng)自己的英語思維，減少由于思維上的差異而造成的理解偏差。

比如在教授the United Kingdom這一課時，筆者先讓學(xué)生閱讀課本上介紹英國的文章了解該國家文化特征，并且了解英國一些風(fēng)土人情等。在課程開始時，筆者以詢問天氣的方式和學(xué)生展開交流。學(xué)生剛開始會以為是正常的天氣詢問，會回答今天天氣很好等。這時筆者引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：大家知道有一個國家見面打招呼不是問吃了嗎而是問今天天氣如何嗎？那么你們知道這是為什么嗎？之后筆者對英國這一打招呼方式進(jìn)行講解。通過這個課堂引入讓學(xué)生對英國產(chǎn)生了強烈的探索欲，于是對課文進(jìn)行講解讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)更加深入了解英國的文化特征，并且結(jié)合我國文化特點分析兩國文化之間的不同，積累更多的文化知識。

2.注重擴充詞匯量

文章都是由單詞組成的，為了使學(xué)生能夠順利完成文章閱讀，必須具備一定的詞匯基礎(chǔ)。新課改之后老師在進(jìn)行高中英語教學(xué)時，不僅僅在課堂上教授學(xué)生課本上相關(guān)知識，利用課后練習(xí)題的閱讀理解能力進(jìn)行訓(xùn)練，而且還利用課外時間開展了很多英語閱讀活動。學(xué)生擁有大量機會來使自己詞匯量更加豐富，為提升英語閱讀能力打下良好根基。

在進(jìn)行教學(xué)時，筆者要求學(xué)生專門準(zhǔn)備一本單詞本，專門用來記錄他們在學(xué)習(xí)以及課外閱讀時所遇到的陌生單詞，尤其是不同情況下意思不同的單詞，比如change有改變的意思，同時它也可以用作名詞，意為零錢;address有地址的意思，但是同時也有演講的意思。對于這些英語詞匯，學(xué)生必須要結(jié)合文章的語境來選擇最佳的意思，因為筆者在課堂教學(xué)時，無法將每個單詞的意思都解釋得非常明白，學(xué)生必須學(xué)會如何積累和記錄，才能夠有效的豐富詞匯量。

比如在學(xué)習(xí)culture relics這一課時，課文中提到了單詞remain，這一詞就存在多種含義和用法。除了課本中關(guān)于這個單詞的相關(guān)講解之外，筆者還為學(xué)生補充了相關(guān)的常見考點，用作被動語態(tài)時這樣表達(dá)：remain to be done; 第二是remaining可以用作形容詞用來做前置定語，以此來使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加廣闊。

3.注重傳授閱讀技巧

任何學(xué)習(xí)都能夠從中找到一定的技巧，英語閱讀也同樣有著對應(yīng)的閱讀技巧。很多學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時，不善于發(fā)現(xiàn)閱讀中的規(guī)律，也不會將閱讀技巧應(yīng)用其中，因此無法使自己閱讀能力有顯著提升。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該注重傳授學(xué)生閱讀技巧，通過技巧來使學(xué)生閱讀阻礙減少，提升他們的閱讀效率，增強他們學(xué)習(xí)英語的信心，讓他們能夠滿懷熱情來進(jìn)行英語閱讀。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，筆者會重點關(guān)注學(xué)生閱讀的速度，這是為了避免學(xué)生平時沒有養(yǎng)成快速閱讀習(xí)慣，而導(dǎo)致在高考時由于時間不足無法完成所有問題的情況發(fā)生。在訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度時，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)一些好的閱讀方法，比如他們會先結(jié)合題目來對文章大意進(jìn)行推測，這是由于在西方人思維習(xí)慣中，他們比較喜歡直奔主題，所以經(jīng)常會將文章的主題和大意當(dāng)作知識點在題目中進(jìn)行考察。為了在較短時間內(nèi)完成閱讀，學(xué)生必須學(xué)會找關(guān)鍵的詞和句，比如文段的首句和尾句、文章的首段和尾段等，從這些關(guān)鍵的語句中把握段落和文章的主旨。另外，英語閱讀時文章中會存在很多高級表達(dá)，比如各種類型的復(fù)雜從句等，這些句子是為了對前面或者后面的主題詞進(jìn)行修飾，使其內(nèi)容更加豐富飽滿，在快速閱讀時，可以有選擇性的忽略這些高級句子，這也減輕了整篇文章的閱讀難度，便于高中生學(xué)習(xí)和閱讀，進(jìn)而提升他們的閱讀速度和閱讀水平。

4.結(jié)束語

總的來說，英語閱讀能力和學(xué)生長期發(fā)展有著密切的聯(lián)系，老師在教學(xué)時應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生概括英語文章大意、分析文章深層含義的能力，按照教學(xué)計劃，有序地提升高中生的英語閱讀能力，從而使他們英語成績得到提升。