鄭 麗

[南昌二中(高新校區(qū)) 江西 南昌 330000]

識字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級語文教學的重點，《語文課程標準》把學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列為教學的主要目標。我認為在識字教學中，只有教給學生正確的識字方法，才能激發(fā)學生識字的興趣。

1.教學形式多樣，在趣味中識字

低年級學生好動，自控能力差，如果只是讓學生單純地讀，機械地抄，學生會感到厭倦識字課。因此，在識字教學過程中，是否設計了靈活多樣的教學形式吸引學生的注意力，讓學生對漢字產(chǎn)生濃厚興趣，這才是識字教學是否成功的關鍵。教育家卡羅琳說過：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！苯處熆梢岳糜螒虻男问郊ぐl(fā)學生識字的興趣，把游戲引入識字教學會收到意想不到的效果。

2.善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法

語文課程標準指出：“識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”只有教給學生正確的識字方法，學生才會以極大的熱情參與其中。

2.1 了解漢字本身的構(gòu)造，再在此基礎上摸索出適合的識字方法。在字音教學時,我們可以根據(jù)形聲字的特點讓學生根據(jù)偏旁猜猜它們的讀音。在字形教學中，可以根據(jù)象形文字的特征再加以想象。例如,在教學“滅”時，我讓學生這樣來記：火上蓋個蓋，一蓋火就滅。

2.2 利用對比法識字。少數(shù)漢字的字形很相似，學生容易認錯或?qū)戝e。如，土―士、已―巳、未―末等。讓學生對這類漢字的筆畫長短進行比較，分別組詞，根據(jù)意義來記字形，會起到意想不到的效果。

2.3 利用形旁表義識字。有相當一部分形聲字不僅讀音相同或相近，字形也非常相似。這類字如果不懂它們的意義，一不小心就會弄錯。教學這類字，就要讓學生找出形旁進行辨析。比如，“日”字旁表示跟太陽和時間有關，“目”字旁表示跟眼睛有關，三點水表示跟水有關。

2.4 利用聲旁表音來識字。有些形聲字的聲旁只有一筆之差，學生很容易出錯，要幫助學生找出規(guī)律。如，“良”與“艮”：一般前鼻韻母en的讀音，聲旁都是“艮”，如，“很、狠”等；后鼻韻母ang的讀音，聲旁都是“良”，如“狼、糧”。

3.拓寬識字渠道，增加動力

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。

3.1 在班級中營造一定的識字氛圍，鼓勵學生自主識字。鼓勵學生利用課余時間觀察校園內(nèi)的標語、宣傳欄、黑板報或自己的學習用品、書刊雜志，從中尋找自己認識的字。

3.2 在生活環(huán)境中識字。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學也應從生活中來,到生活中去，只有留心生活的每一個細節(jié)，這樣才能處處把字識。

4.在豐富多彩的游戲中識字

激發(fā)興趣課堂上創(chuàng)設豐富多彩的游戲，讓學生多種感官同時參與識字活動，一邊學，一邊玩。充分調(diào)動學生的識字興趣。例如，一年級下冊《識字1》老師設計了這樣一些有趣的識字游戲：開火車讀，比賽讀，用字卡做拼字游戲，看畫貼詞語等，這些活動又調(diào)動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。

5.通過想象編織，輕松識字

在引導學生分析字形、記憶字形時，可采用“編謎語”、“編順口溜”、“編兒歌””等游戲形式進行教學，這樣可改變過去教師繁瑣的分析字形的傳統(tǒng)教學模式，學生感到學習漢字的樂趣。

5.1 編謎語、故事。低年級學生對謎語、故事有濃厚的興趣，誘發(fā)學生將一個個生字編成謎語和故事，在他們的腦海里留下深刻的印象。比如教游字時，可以告訴學生，游泳必須有水(三點水旁)，游泳池一般是方形的(中間是方字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪著?？鞓返慕虒W情境，可以激起學生濃厚的情趣。

5.2 編兒歌。兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧”。

5.3 編生字歌。為了讓學生能輕松愉快的學習生字，根據(jù)兒童的心理特點，把生字集合起來，遍成生字歌，讓小學生一邊拍手一邊誦讀。在教學《動物過冬》時，我編了一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥，消滅害蟲工作忙，青蛙挖洞來冬眠，螞蟻備糧過冬天，快快樂樂過新年”。學生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺中記住了生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。

5.4 加減法識字。在教學識字中，我經(jīng)常出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門+口=？”(問)、“早+草頭=？”(早)?！安?草頭=？”(早)。在課堂開展競賽，幫助學生記牢字形。

識字教學是一項任重道遠的任務，只要我們教師勤思考，善總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的識字方法。我深深地體會到,把新大綱精神貫徹到教學中,再加上自己創(chuàng)新的思想,一堂原本呆板的識字課也會變得生動有趣,從而達到事半功倍的效果。