黃翠娟

(廣西橫縣巒城鎮(zhèn)那檀村委小學(xué) 廣西 橫縣 530318)

前言

將國學(xué)經(jīng)典和小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對于學(xué)生來說，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助個體形成積極正面的性格以及認(rèn)知習(xí)慣，學(xué)生會受到國學(xué)經(jīng)典獨特魅力的影響，提高自身的語文修養(yǎng)，同時國學(xué)經(jīng)典中的傳統(tǒng)文化也能夠?qū)€體進行人生觀、世界觀的引導(dǎo)作用，所以在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重國學(xué)經(jīng)典的滲透，提高語文教學(xué)的深度，幫助個體實現(xiàn)能力和素養(yǎng)的雙重提高。

1.小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典的意義

首先，將國學(xué)經(jīng)典和小學(xué)語文教學(xué)融合在一起，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)語言表達能力的提升，由于很多的國學(xué)經(jīng)典中使用的詞匯的都充滿韻律以及意境美，學(xué)生在長期朗讀的過程中能夠獲得語感相關(guān)能力的提升，同時，這種學(xué)習(xí)也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建豐厚的文化底蘊。其次，國學(xué)經(jīng)典的滲透也能夠幫助個體形成正面的人文素養(yǎng)，國學(xué)經(jīng)典中流傳的故事，大部分都會優(yōu)秀的文學(xué)作品，對個體的內(nèi)涵、心靈以及品德等都會產(chǎn)生正面的影響，很多國學(xué)經(jīng)典也是思維認(rèn)識以及生活方式的總結(jié)，經(jīng)常接觸國學(xué)經(jīng)典，也能夠幫助個體實現(xiàn)個人境界以及視野的開闊提升[1]。第三，國學(xué)經(jīng)典的滲透能夠幫助學(xué)生形成良好的思想道德規(guī)范，很多國學(xué)經(jīng)典中所倡導(dǎo)的思想都是富含深刻的人生哲理，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將會以史為鑒，將國學(xué)經(jīng)典的故事內(nèi)化為自身的素養(yǎng)要求，同時學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典也是傳統(tǒng)文化傳承的有效方式，所以教師在開展語文教學(xué)時，需要注重運用國學(xué)經(jīng)典，陶冶學(xué)生的情操、凈化心靈，從而提升語文教學(xué)的深度，推動我國語文教學(xué)事業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中融入國學(xué)經(jīng)典教育的相關(guān)策略

2.1 通過融入國學(xué)經(jīng)典，增加學(xué)生的閱讀量。處于小學(xué)階段的個體，很多學(xué)生的閱讀量都較為匱乏，教師在為其布置閱讀作業(yè)是可以將國學(xué)經(jīng)典納入其中，這種教育的方法不僅能夠幫助學(xué)生開拓視野，也能夠讓學(xué)生從不同的角度了解國學(xué)文化，從而提升自身的語文素養(yǎng)，對于小學(xué)生來說，這也是提高閱讀量的有效機會。例如，教師在教學(xué)語文課本中的成語故事時，教師可以為其布置閱讀其他成語故事的閱讀要求，讓學(xué)生能夠圍繞著課本的實際需求，開展國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)要和課本知識相聯(lián)系，這種教學(xué)方法也能夠起到深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效率的作用[2]。在學(xué)生完成閱讀之后教師要讓學(xué)生進行閱讀之后的內(nèi)容提煉，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運用于實踐中，并可以通過組織學(xué)生集體朗讀的方式將課外閱讀進行多層面展示，從而讓學(xué)生能夠加深對國學(xué)經(jīng)典的理解。

2.2 營造活躍的課堂氛圍。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教師要認(rèn)識到只有學(xué)生融入其中積極參與課堂學(xué)習(xí)才能夠提高教學(xué)的效率，起到事半功倍的效果。這方面在課堂學(xué)習(xí)活動的組織上教師可以教師也可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的國學(xué)經(jīng)典表演出來，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生表演“嫦娥奔月”和“夸父追日”等等，將這些故事的內(nèi)容演繹出來也能夠讓學(xué)生在全身心投入的過程中，加深對知識的理解、實現(xiàn)能力的拓展。

2.3 優(yōu)化國學(xué)經(jīng)典的滲透方式。雖然國學(xué)經(jīng)典教育在我國小學(xué)語文教育的過程中也有過一定程度的融合與滲透，但是從實際教學(xué)效果上看，卻并不夠理想，出現(xiàn)這部分問題的主要原因在于，教師往往忽略了學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)方式上過于死板，處于小學(xué)階段的個體，無論是低年級中年級還是高年級教師，在開展國學(xué)經(jīng)典滲透時，都要結(jié)合學(xué)生的身心特征幫助學(xué)生探索知識，避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥和單一[3]。在這方面，教師為了更有效率的開展國學(xué)經(jīng)典滲透，在教學(xué)方式上就需要認(rèn)識到，首先要不能局限于傳統(tǒng)的文字形式，要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行優(yōu)化以及升級，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略以及方法，例如教師對于小學(xué)生的低年級階段學(xué)生來說，開展國學(xué)教育可以和音樂相結(jié)合，讓學(xué)生在音樂的伴奏下將《弟子規(guī)》唱出來，這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生熟悉記憶，而且不會有枯燥的感覺。對于高年級和中年級階段的學(xué)生來說，教師則可以播放《中國夢少年強》等音樂，讓學(xué)生在聆聽這種音樂的過程中融入自身的感受，闡述少年學(xué)習(xí)知識文化對于國家發(fā)展的重要性，教師也可以積極地利用多媒體開展國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)，例如教師可以在多媒體中播放相關(guān)的畫面，或者是中國的傳統(tǒng)美術(shù)、工藝品等等，讓學(xué)生從創(chuàng)造力的角度出發(fā)，培養(yǎng)自身的興趣打開視野，教師也可以鼓勵學(xué)生將國學(xué)經(jīng)典故事用筆畫出來，調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與到國學(xué)經(jīng)典滲透學(xué)習(xí)過程中。這些環(huán)節(jié)都可以在小學(xué)語文課堂中留出時間進行專門的學(xué)習(xí)和運用，幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容以及國學(xué)經(jīng)典知識。

3.結(jié)語

綜上所述，對學(xué)生進行國學(xué)經(jīng)典知識的滲透，能夠讓學(xué)生的語文知識以及素養(yǎng)得以擴充，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，在實際進行滲透的過程中，教師要和小學(xué)生的認(rèn)知特點以及本堂課的教學(xué)重點相結(jié)合，避免跑題，并積極探索新穎多樣化的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠從更多的維度了解國學(xué)知識，實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。