蔡明霜

(福建省晉江市東石中心小學(xué) 福建 晉江 362200)

所謂的繪本閱讀就是將閱讀內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)形象的圖畫(huà)加上簡(jiǎn)潔的文字展示出來(lái)。這樣的閱讀教學(xué)方式非常符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的直觀思維方式，同時(shí)也非常符合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠?yàn)樗麄儬I(yíng)造出一個(gè)更愉悅的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力與思維想象力來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常好的條件基礎(chǔ)。所以在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師就一定要學(xué)會(huì)合理的借助繪本對(duì)學(xué)生的吸引力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.注重將教學(xué)重點(diǎn)融入繪本閱讀教學(xué)中

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多教師會(huì)片面地認(rèn)為繪本閱讀僅僅只是為了更好地吸引低年級(jí)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣，所以他們?cè)陂_(kāi)展繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中會(huì)更注重繪本趣味性，而忽略了教學(xué)重點(diǎn)的融入，這樣的教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量大打折扣。所以為了有效提升繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)一定要注重融入閱讀教學(xué)重點(diǎn)，促使學(xué)生在被有趣繪本故事吸引的同時(shí)也能收獲到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，以此讓繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值得到更進(jìn)一步的發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》一課時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)前就可以提前利用信息技術(shù)將這篇有趣的寓言故事制作成生動(dòng)有趣的繪本，這篇故事除了需要讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，體會(huì)故事寓意以外，還有一個(gè)重點(diǎn)就是需要讓學(xué)生通過(guò)寓言故事的學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的重點(diǎn)生字詞,所以教師在進(jìn)行繪本故事制作時(shí)就可以將文章中的重點(diǎn)生字詞也融入到繪本故事中，并用特殊的顏色加粗加大的標(biāo)志出來(lái)。這樣學(xué)生在有趣的繪本故事觀看過(guò)程中，除了能夠清晰地了解閱讀內(nèi)容以外，還能對(duì)文章的重點(diǎn)生字詞產(chǎn)生深刻的記憶，提升學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生在接下來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)中不斷提升自身的閱讀學(xué)習(xí)效率與閱讀能力打下良好的條件基礎(chǔ),以此進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成與核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2.利用繪本留白處引發(fā)學(xué)生想象

繪本生動(dòng)形象的畫(huà)面非常有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師合理地利用繪本留白處引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，不僅可以幫助學(xué)生更深刻地掌握閱讀教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《小毛蟲(chóng)》一課時(shí)，教師在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)就可以針對(duì)繪本故事的留白處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一步的想象與思考。如教師在運(yùn)用信息技術(shù)為播放繪本故事到小毛蟲(chóng)自己在與世隔絕的繭屋里時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想小毛蟲(chóng)它與世隔絕的繭屋里是什么樣的？它在自己的繭屋里都能什么事情呢？在觀看到小毛蟲(chóng)變蝴蝶時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想小毛蟲(chóng)在變成蝴蝶以后內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法？會(huì)做哪些事情呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本留白處進(jìn)行想象，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)還能讓學(xué)生將自己設(shè)身處地融入到閱讀故事中去，更好地去領(lǐng)悟閱讀內(nèi)容所傳達(dá)的道理“只有盡心盡力地做好自己的事情，對(duì)自己有信心，堅(jiān)持下去才會(huì)成功”，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深度的思考

在閱讀教學(xué)過(guò)程中要想讓學(xué)生更高效地完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就一定要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入地探究與思考。因?yàn)槔L本非常符合小學(xué)生的思維方式，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，所以為了讓繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步地提升，教師就可以在學(xué)生被繪本故事牢牢吸住眼球的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考與探究，這樣就能夠讓學(xué)生在繪本閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲到更多有用的閱讀知識(shí)，尋找到正確的思考方向，以不斷提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》一課時(shí)，教師在為學(xué)生播放完有趣的繪本故事以后就可以趁著學(xué)生注意力被繪本故事高度集中的狀態(tài)下，為學(xué)生提出相應(yīng)的閱讀探究問(wèn)題。如小馬為什么要過(guò)河？同一條河老牛和松鼠說(shuō)的深度為什么不一樣？如果你是小馬，在遇見(jiàn)老牛和松鼠說(shuō)河水深度不同時(shí)你會(huì)怎樣做等等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深度的思考不僅可以凸顯學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生更好地在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中融入自己的思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以促使學(xué)生通過(guò)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)在今后的日常學(xué)習(xí)與生活中懂得做任何事情，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試，明白實(shí)踐第一的道理，以此同步完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與提升學(xué)習(xí)閱讀學(xué)習(xí)效率的教學(xué)任務(wù)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，繪本作為小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)的一種重要形式，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)繪本有一個(gè)全面客觀地認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)合理地借助繪本的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠通過(guò)繪本閱讀收獲到更多有用的閱讀知識(shí)，并不斷提升自身的閱讀能力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，為學(xué)生今后更好地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的條件基礎(chǔ)。