陶艷皊 種即飛

(1.安徽省懷遠縣褚集鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心學(xué)校 安徽 懷遠 233434)(2.安徽省懷遠縣雙橋中學(xué) 安徽 懷遠 233433)

核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)低年級語文教師要過拼音、識字、寫字和朗讀“四關(guān)”，這“四關(guān)”是新課標(biāo)、新教材問世以前就已經(jīng)提倡了，并不是什么新鮮事兒，但是新課程新理念總是要賦予它特殊的內(nèi)涵和別樣的要求。統(tǒng)編本小學(xué)語文教材以文化育人、雙線組元、突顯目標(biāo)、重視方法、習(xí)作獨立、內(nèi)外一體為創(chuàng)新點，這是每一個小學(xué)語文教師在教學(xué)時應(yīng)該擁有的坐標(biāo)，而低年級語文教學(xué)，又是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它從源頭上解決了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣、提高語言積累與應(yīng)用能力的難題。因此，小學(xué)低年級語文教師過拼音、識字、寫字和朗讀這“四關(guān)”就顯得彌足珍貴。筆者不揣淺陋，結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勔恍┐譁\的看法，以求教于方家。

1.拼音教學(xué)關(guān)

小學(xué)生走進學(xué)校，無不希望盡快學(xué)會讀書，并且能夠?qū)W會把自己的要說的話寫出來。漢語拼音能夠給小學(xué)生學(xué)漢字、學(xué)會讀書、寫心中的話語帶來便利。漢語拼音是中華人民共和國官方頒布的漢字注音拉丁化方案，于1955年至1957年國家文字改革時，被原中國文字改革委員會漢語拼音方案委員會研究制定。該拼音方案主要用于漢語普通話讀音的標(biāo)注，作為漢字的一種普通話音標(biāo)。部編本小學(xué)一年級上冊首次確立先識四十余個漢字，再學(xué)漢語拼音，這一變化的用意我們不去深究。但是作為小學(xué)一年級，漢語拼音不管排在哪里學(xué)，最終都要讓學(xué)生學(xué)會，還要會用。學(xué)習(xí)漢語拼音，需要學(xué)習(xí)聲母、韻母、聲調(diào)和拼字方法。小學(xué)教育應(yīng)全面落實漢語拼音教學(xué)的要求，充分發(fā)揮其促進漢字教學(xué)、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要作用，這是小學(xué)低年級語文教師在漢語拼音教學(xué)時應(yīng)該確立的總體教學(xué)目標(biāo)。

在具體的漢語拼音教學(xué)中，教師要充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，要設(shè)計新穎的圖畫，增加字母的可誦性、形象性、直觀性，同時還要深入淺出，符合孩子們的認知規(guī)律。在教學(xué)過程中，可以編成兒歌、制作課本劇、講故事、制作彩色圖畫教學(xué)漢語拼音，這樣，可以集中孩子們的注意力，提高學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。比如，教學(xué)aoe時，可編成“張大嘴巴aaa、公雞打鳴ooo、白鵝鳧水eee”讓孩子們記誦。在為拼音拼字打聲調(diào)時可以編成兒歌：“有a不放過，無a找o、e，i、u加在后，單個韻母不用說”，還有“l(fā)、n、ǖ要牢記，相拼兩點不能去，j、q、x真淘氣，見了魚眼就挖去”讓孩子們記誦等。

2.識字教學(xué)關(guān)

小學(xué)生識字教學(xué)也是一門藝術(shù)。就一年級語文教學(xué)而言，教學(xué)的重點如何確定？筆者以為，應(yīng)定在字形與詞義的關(guān)聯(lián)上做文章，通過把握字形與詞義的關(guān)聯(lián)點，讓孩子們知其然，還要知其所以然。處理好關(guān)聯(lián)點，就要弄清每個漢字的構(gòu)意。漢字構(gòu)意就是字形的構(gòu)造意圖，漢字造字是詞義的形象化與可視化的具體體現(xiàn)，《說文解字》是最早說明漢字構(gòu)意的著作，清代王筠的《文字蒙求》對兩千多個常用漢字的構(gòu)意作了較為通俗的解釋，我們應(yīng)該看看這些專著。

小學(xué)生識字教學(xué)就是利用漢字構(gòu)意和漢字結(jié)構(gòu)特點進行教學(xué)。這種教學(xué)法從漢字形體出發(fā)，通過說明漢字構(gòu)意，把識字教學(xué)與解析文章結(jié)合起來，以實現(xiàn)漢字本意與文中義的溝通與聯(lián)系。以小學(xué)一年級下冊的課文《春曉》為例，可以因字釋詞，理解詞語的文中義?！洞簳浴啡姽捕畟€字，對小學(xué)一年級而言，生字表中共列“眠”“處”“聞”三個生字，要理解詩歌的意境和表現(xiàn)手法，就要疏通字義。

“春眠不覺曉”中有“眠”一個生字。此字沒有甲骨文，金文大篆像一個小動物橫臥睡眠的樣子；而“曉”字也沒有甲骨文，金文大篆像太陽從土堆里快要鉆出來，表示天明、破曉。整句意思是作者在春天的一個夜晚正甜甜地睡，不知不覺就到天亮了?！疤幪幝勌澍B”中有兩個生字，一個是“處”字，此字金文大篆像一個坐立的動物，引申為地方；另一個是“聞”字，此字的甲骨文像一個跪立的人用兩只耳朵接收外部聲音。這一句從聽覺著筆，寫春天的聲音，鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽，“處處”二字，讓人應(yīng)接不暇，如癡如醉?！耙箒盹L(fēng)雨聲”，沒有生字，這一句的意思是春雨紛紛灑灑，靜謐的夜空，讓人想起那如煙似夢的凄迷意境?！盎渲嗌佟?，也沒有生字，意思是花開花落自有時，不是事事都隨人愿，在這自然的世界，夢里花落到底有多少呢？

《春曉》語言淺近，自然天成，一點也看不出雕琢的痕跡。孟詩是通過聽覺形象，由陣陣春風(fēng)把人引出屋外、讓人想象屋外。只是淡淡的幾筆，就寫出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。讀之，如飲醇醪，不覺自醉。這是最自然的詩篇，是天籟。

3.寫字教學(xué)關(guān)

新課標(biāo)指出，寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教學(xué)階段的重要內(nèi)容。要求學(xué)生寫作姿勢正確，掌握基本的書寫技能，要每天練10分鐘，課后作業(yè)還要學(xué)生天天少練一點，并講究練字效果。不同的筆，有不同的要求，鉛筆字、鋼筆字要寫得正確、端正、整潔；毛筆字要“點像瓜子、撇像刀，橫平豎直、捺像掃?！?/p>

寫字訓(xùn)練要從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開始，保證寫字時間，低年級在課堂上進行10分鐘練習(xí)，盡量不留家庭作業(yè)。由于低年級學(xué)生寫字沒有方向感，手不穩(wěn)，就應(yīng)要求學(xué)生用鉛筆在田字格里寫，要強調(diào)正確的書寫姿勢，要筆順正確，筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱，字體方正，紙面干凈。

以“永”字為例，指導(dǎo)低年級學(xué)生書寫的步驟是：

筆畫一，點，筆尖著紙，稍斜向右下略頓一下。

筆畫二，橫折鉤，筆尖在筆畫一的左下方輕輕按下去，向右一小橫后再豎折，向左微作一鉤。

筆畫三，橫撇，筆尖在筆畫二的腋下輕輕按下去，向右橫至筆畫二的豎折線處，再向左撇過來至橫折鉤的底腳線處。

筆畫四，撇，筆尖在筆畫二的右上側(cè)輕輕斜下來，撇至橫折鉤的中位線上部。

筆畫五，捺，筆尖在筆畫二的右側(cè)中上部輕輕向右下壓至橫折鉤底腳線處。

這樣不厭其煩地講解要領(lǐng)，示范書寫，讓孩子們觀察筆畫結(jié)構(gòu)，再讓其在田字格里仿寫、練習(xí)，展示仿寫效果，師生評議。

寫字練習(xí)要做到兩個嚴(yán)格要求。第一，教師要以身作則，寫一手規(guī)范美觀的粉筆字，使學(xué)生耳濡目染，置身于規(guī)范漂亮的書寫文字環(huán)境之中。第二，學(xué)生仿寫要認真觀察老師示范的筆畫、結(jié)構(gòu)。先描后寫，然后構(gòu)想字形默寫，書寫時不急不躁，不慌不忙，認認真真，一絲不茍。寫完后查遺補漏，自覺改進。寫字不是小事情，常言道，“字如其人”，重視寫字練習(xí)，從小培養(yǎng)小學(xué)生書寫規(guī)范漢字的能力和習(xí)慣，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代更是一項艱巨的任務(wù)，是低年級語文教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

4.朗讀教學(xué)關(guān)

朗讀是最常用的教學(xué)方法，朗讀就是清晰明亮地把文章念出來。徐世榮教授說,“朗讀就是把書面寫的語言變成口頭上的語言，把無聲語言變?yōu)橛新曊Z言——更能表情達意的口頭語言?！崩首x不是小和尚念經(jīng)——有口無心，而是靈魂的附體，個性的張揚。一個六七歲的孩子，坐在小學(xué)的課題里，拿到語文課本，在老師的帶領(lǐng)下，朗讀“天地人，你我他”，此時的孩子并不是一張白紙，他們在幼兒園或在家里就已積累母語聽說的基礎(chǔ)了，掌握了基本的生活語匯，在隨后的六年生活的基礎(chǔ)上，伴隨著聽說讀寫，一個個小小的生命之流將匯入到自己的民族、國家和人類的洪流之中，從而獲得不竭的源泉和能量。

小學(xué)階段，以朗讀為主的教學(xué)適合低年級閱讀教學(xué)課堂，因為孩子的內(nèi)部語言尚未發(fā)展，閱讀時注意力不能穩(wěn)定。出聲地讀出，由于有發(fā)聲器官活動，有聽覺器官的監(jiān)控，可以使他們對閱讀材料的注意保持穩(wěn)定。比如，教學(xué)一年級上冊第八課《小書包》以朗讀為主進行教學(xué)，效果會好一些。當(dāng)然，在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，要注意節(jié)奏、停頓，要盡量做到抑揚頓挫。節(jié)奏、停頓可以這樣安排：

我的/小書包～～……寶貝/真不少～～。課本/作業(yè)本～～，鉛筆/轉(zhuǎn)筆刀～～……上課/靜悄悄～～，下課/不亂跑～～……天天/起得早～～……陪我/去學(xué)?！?。

課堂上，領(lǐng)讀、齊讀、合作讀，放開喉嚨讀，所有學(xué)生參與其中，課文的美感在孩子們繪聲繪色的朗讀中讀出了情感。孩子們不裝腔作勢，不無病呻吟，不矯情做作，大家?guī)е⑿Γ瑩u頭晃腦，如癡如醉，真乃是“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙?！边@種朗讀，是孩子們通過自己的聲音把自己所理解的“情和意”表現(xiàn)出來，盡管孩子們之間的朗讀水平有差異，但是他們提取信息、比較評價的能力卻在這郎朗的讀書聲中慢慢地建構(gòu)起來了。

總之，小學(xué)低年級語文教學(xué)是一項艱巨的任務(wù)，它是孩子們走向知識殿堂的起點，是為孩子們認知世界，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀而縫制的第一粒紐扣，小學(xué)低年級語文教師一定要身體力行、以身作則，為孩子們縫好、釘正。