孫淑英

(安徽省桐城市范崗中心小學(xué) 安徽 桐城 231400)

前言

在進(jìn)行小學(xué)低年級的教育中。無論是什么學(xué)科，識字一直都是非常重要的，而最基礎(chǔ)的就是要求能夠讀懂文字。所以說小學(xué)低年段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中識字是必須經(jīng)歷的。而傳統(tǒng)的識字教學(xué)就是以枯燥的方式來進(jìn)行，這樣反而讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，那么我們應(yīng)該讓識字教學(xué)變得更加有趣呢？下面我來談?wù)勎业目捶ā?/p>

1.加強(qiáng)字圖結(jié)合，學(xué)生輕松識字

在小學(xué)低年級識字的過程中，會存在很多的困難。學(xué)生對于抽象的字很難進(jìn)行理解和記憶。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，從而失去對學(xué)習(xí)漢字的興趣。對此，教師可以采用圖片和文字進(jìn)行結(jié)合的方法，把我們覺得非常抽象的字給變得更加的生動。

例如：教師在日常的識字教學(xué)時學(xué)“日”字來說，就可以先將太陽的照片進(jìn)行一個PPT展示。然后在將“日”字展示出來給大家去進(jìn)行一個觀察。結(jié)合圖片來認(rèn)識漢字“日”，這樣學(xué)生們能夠很快速的就記住了“日”字。用字圖結(jié)合的方式教學(xué)，比原來枯燥的讀記法來的更加有效。學(xué)生能夠更加的輕松學(xué)習(xí)抽象的漢字，大大的提高了低年級識字教學(xué)的課堂。

2.運(yùn)用游戲教學(xué)法，在游戲中識字

在小學(xué)低年級的識字過程中，因為學(xué)生普遍的年齡都比較小，在課堂上的學(xué)習(xí)注意力也總是會被其他的事物所轉(zhuǎn)移。那么普通的教學(xué)方式就無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣，導(dǎo)致識字的效率不高。所以在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)識字中，教師可以用游戲來引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，低年級的學(xué)生從幼兒園銜接過來最喜歡的就是做游戲，所以用游戲更能夠吸引學(xué)生從而達(dá)到吸引學(xué)生的目的。

例如，教師可以在課堂中采用開火車識字的游戲來進(jìn)行教學(xué)，教師事先準(zhǔn)備好課堂要教學(xué)識字的讀音和圖片。以全班同學(xué)為單位，幾個人一組。在游戲開始的過程中，教師讓每一組的學(xué)生按著順序進(jìn)行，教師嘴里說“火車往哪開”學(xué)生答“火車往這開”隨后回答出教師手中拿的讀音卡片。然后進(jìn)行小組與小組的比較，觀察哪個小組回答速度是最快的又是最好的。以游戲作為引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更加熟練的掌握漢字，并且能夠積極的調(diào)動學(xué)習(xí)漢字的熱情，在一定的程度上提高了自我識字的效率。

3.聯(lián)系生活元素，將識字生活化

我們經(jīng)常談到“知識來源于生活”，因此，在進(jìn)行語文識字教學(xué)時，需要結(jié)合真實(shí)的生活情況，離不開語言與情感的表達(dá)，文字成為我們開展各種類型活動的重要“承載物”。小學(xué)生本身知識水平還不夠高，而低年級的學(xué)生，剛步入小學(xué)環(huán)境，對一切還比較陌生，在學(xué)習(xí)生字詞時，有比較強(qiáng)的畏懼感和陌生感，因此教師要結(jié)合孩子的生活情況，讓教學(xué)回歸生活本質(zhì)，在語文識字教學(xué)中融入豐富的生活化元素，鼓勵低年級學(xué)生積極學(xué)習(xí)生字詞。漢字都是由生活中的事物所演變過來的，所以學(xué)習(xí)識字最終還是要回歸于我們的生活。所以教師要將識字教學(xué)和我們的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的漢字，利用生活中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，能夠讓識字內(nèi)容變得更加豐富有趣。在識字教學(xué)的過程中，教師可以貼合實(shí)際，進(jìn)行情景教學(xué)。

例如：教師布置學(xué)生一項和父母一起逛超市的活動作業(yè)，將黑板上“蘋果”、“梨子”等一些詞匯在超市中尋找到。學(xué)生跟隨家長購物時就會去特地關(guān)注商品上的漢字標(biāo)簽，將實(shí)物與漢字相結(jié)合，不僅能夠提高了學(xué)生對識字的熱情，還能夠更加有效的記住了所要學(xué)習(xí)的漢字。在學(xué)生完成作業(yè)回到課堂時，教師可以再次展示“蘋果”、“梨子”等漢字圖片，讓學(xué)生依次進(jìn)行辨認(rèn)，這種將現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)課堂結(jié)合的方式能夠鞏固孩子學(xué)習(xí)漢字的知識，讓孩子在不知不覺中學(xué)習(xí)到更多的漢字，提高識字的效率。再比如，學(xué)習(xí)“眼、耳、口”等生字詞時候，我們教師就可以結(jié)合低年級孩子好動的特點(diǎn)，融入一些生活中有關(guān)的動作，比如可以通過一些有趣的肢體語言，來加深孩子對生字詞的理解，既可以達(dá)到激發(fā)課堂興趣的目的，同吸引孩子注意力，還可以加強(qiáng)記憶力。

4.結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)點(diǎn)燃學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)的興趣，找到學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的動力，結(jié)合漢字的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新性的識字教學(xué)方式，以及在語文課堂當(dāng)中，結(jié)合閱讀與學(xué)生進(jìn)行互動的方式將識字教學(xué)融于趣味性教學(xué)當(dāng)中，為識字教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展助力，為提高小學(xué)生的整體素質(zhì)做下鋪墊。