林國棟

(福建省莆田市仙游縣大濟(jì)鐘峰小學(xué) 福建 仙游 351265)

引言

信息技術(shù)教學(xué)方法開拓了小學(xué)語文閱讀的新篇章，小學(xué)語文教師應(yīng)將信息技術(shù)條件充分利用起來，通過信息技術(shù)教學(xué)來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師要積極鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的參與信息技術(shù)下的閱讀活動(dòng)，教師需要為孩子們創(chuàng)建豐富有趣的閱讀空間，以此來拓展小學(xué)生的視野，讓小學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)模式下更加樂于進(jìn)行語文閱讀的自主研究，借助信息技術(shù)教學(xué)去影響小學(xué)生形成閱讀積極性。

1.語文教師需要合理激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

小學(xué)生雖然年齡較小，但是他們的閱讀能力卻是超然的，孩子們?cè)趯懽髦徐`感豐富，孩子們對(duì)語文閱讀有著高昂的興趣，而信息技術(shù)正是小學(xué)生的興趣所在，他們都對(duì)信息技術(shù)教學(xué)存在較大的好奇心，孩子們可以在這個(gè)虛擬的空間中學(xué)習(xí)和閱讀，所以語文教師需要應(yīng)用得當(dāng)，在課堂中調(diào)動(dòng)小學(xué)生的求知欲，使小學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)“黃河是怎么變化的”這篇文章時(shí)，語文教師需要找到文章中的重點(diǎn)，像學(xué)生介紹黃河的變化過程，教導(dǎo)小學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，這篇課文略顯嚴(yán)肅，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在課堂初始的興趣不高，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用信息技術(shù)將文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖形模式，讓小學(xué)生通過看黃河的圖片了解黃河的變化，語文教師巧妙運(yùn)用圖樣來模擬了課文的介紹，在課堂中，孩子們看到黃河的變化過程，深深吸引了學(xué)生的眼球，這樣會(huì)更加直觀的讓小學(xué)生了解到黃河的變化，在融入信息技術(shù)教學(xué)后讓小學(xué)生在語文閱讀中不在是走馬觀花的學(xué)習(xí)，而是真正“走心”的去感觸課文。

2.語文教師需要為小學(xué)生創(chuàng)建閱讀情境

信息技術(shù)教學(xué)下語文教師可創(chuàng)建一些聲情并茂的閱讀情境內(nèi)容，讓小學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容理解更為深刻，在情境中學(xué)習(xí)會(huì)讓小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容理解更加透徹。在學(xué)習(xí)“記金華的雙龍洞”這一節(jié)時(shí)，語文教師就可以運(yùn)用多媒體播放宣傳片，讓小學(xué)生可以在課堂中360度看到金華雙龍洞的場(chǎng)景，小學(xué)生仿佛置身其中，按照課文中記錄的瀏覽順序，小學(xué)生們一邊隨著課文閱讀，一邊在課堂中瀏覽了整個(gè)金華雙龍洞的景色，一節(jié)課下來學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)還進(jìn)行了一次觀景游覽，小學(xué)生在閱讀中很多抽象的問題都可以利用信息技術(shù)教學(xué)方法迎刃而解。

3.借助信息技術(shù)以此開闊學(xué)生的閱讀視野

信息技術(shù)能夠改變傳統(tǒng)語文照本宣科的方法，讓小學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)盡情的飛翔，讓孩子們?cè)谧杂傻拈喿x空間中提高想象力。如在學(xué)習(xí)“中彩那天”這節(jié)課時(shí)，小學(xué)生或許可以從課本上大致了解故事內(nèi)容，可是想要做到感同身受就很難了，因?yàn)楫吘剐W(xué)生沒有過這樣的經(jīng)歷，這時(shí)語文教師就可以利用信息技術(shù)來收集有效的網(wǎng)絡(luò)新聞，通過具體的內(nèi)容敘述沖擊力的新聞，讓孩子們對(duì)中彩有更多的了解。課堂中語文教師還可以讓小學(xué)生結(jié)合課文一起來討論：“人為什么要誠信？過去的生活中你做過什么誠信的事？語文教師還可以把整個(gè)故事提出關(guān)鍵詞，然后把這些關(guān)鍵詞投放到多媒體大屏幕上，小學(xué)生可以根據(jù)大屏幕上老師所提示的關(guān)鍵詞進(jìn)行情景劇的扮演，促使小學(xué)生的閱讀感受更加深切。

4.語文教師要積極幫助小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

小學(xué)生們?cè)谡Z文課堂中的閱讀時(shí)間是很充分的，所以只要語文教師可以對(duì)課堂進(jìn)行的合理安排，孩子們都可以在課堂中學(xué)到有關(guān)閱讀的知識(shí)，學(xué)生們課余時(shí)間閱讀的機(jī)會(huì)較少，因?yàn)楹⒆幽挲g小其，自身獨(dú)立能力差，所以課后很難形成良好的閱讀習(xí)慣，這個(gè)時(shí)候，語文教師就可以與小學(xué)生利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)閱讀交流平臺(tái)，然后孩子們就可以自己精挑細(xì)選自己喜歡的閱讀文本，以此來大大提高小學(xué)生的參與度和積極性。促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文的閱讀中，語文教師可充分的運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，為孩子們構(gòu)建輕松愉快的語文閱讀環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的環(huán)境下，自然而然的對(duì)語文閱讀產(chǎn)生興趣，提高語文閱讀的課堂效率。小學(xué)語文是小學(xué)生形成語言習(xí)慣最基礎(chǔ)的階段，而小學(xué)生的閱讀習(xí)慣決定著語文成績(jī)的好壞，這一切都與語文教師對(duì)小學(xué)生的指導(dǎo)離不開。所以，語文教師應(yīng)積極鼓勵(lì)小學(xué)生在閱讀，有效利用信息技術(shù)不斷對(duì)有用的素材進(jìn)行積累，然后將這些素材應(yīng)用到課堂中，逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣，為小學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)過程中奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。