薛敬淑

(安徽省淮南市壽縣第三中學(xué) 安徽 淮南 232200)

為鼓勵(lì)和幫助學(xué)生更深入的了解和貫徹語文閱讀中的文本細(xì)讀策略，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的宣傳并作出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生真正意識(shí)到文本細(xì)讀為他們學(xué)習(xí)和知識(shí)延拓帶來的巨大收益，最終以此為學(xué)習(xí)動(dòng)力，做到自主學(xué)習(xí)和自我文化素養(yǎng)的提升。

1.文本細(xì)讀的巨大優(yōu)越性

只有讓學(xué)生了解到文本細(xì)讀在語文閱讀中的重要性，才能激發(fā)學(xué)生的對(duì)文本細(xì)讀的興趣和重視。因此，教師需要在教學(xué)的過程中，通過對(duì)比等方式，幫助學(xué)生真正了解文本細(xì)讀的精髓所在，最終達(dá)到得心應(yīng)手的水平。

1.1 細(xì)化閱讀量，降低閱讀難度。學(xué)生在運(yùn)用文本細(xì)讀的方法進(jìn)行語文閱讀時(shí)，在一段時(shí)間內(nèi)只需要完成一定量的文字閱讀即可，這也就意味著他們的閱讀難度得到了一定的降低。這大大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，尤其是難度的降低之后，他們所獲取的優(yōu)越感更多，這將成為他們不斷前進(jìn)的巨大推動(dòng)力。隨著時(shí)間的推移，逐步加大文本細(xì)讀的長度設(shè)置，幫助學(xué)生有序的完成教學(xué)任務(wù)。

1.2 學(xué)會(huì)分析法，從局部到整體。學(xué)生在教師文本細(xì)讀的引導(dǎo)下，能夠?qū)W會(huì)自主應(yīng)用分析法來進(jìn)行知識(shí)的獲取和自我素養(yǎng)的提升。教師引導(dǎo)學(xué)生將整篇的文章進(jìn)行細(xì)化，然后逐段或者逐句的進(jìn)行分析，這一教學(xué)方式的引導(dǎo)，不僅僅在語文閱讀中給學(xué)生帶來巨大的影響，同時(shí)也會(huì)作用到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活中，幫助他們學(xué)會(huì)一種解決問題的方法，這也是真正讓學(xué)生體會(huì)到語文在生活中的作用和引導(dǎo)。

2.文本細(xì)讀的具體實(shí)施

由于大部分學(xué)生對(duì)文本細(xì)讀的了解不是很深入，這給教師教學(xué)的展開帶來了一定的困難。因此，教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來幫助學(xué)生建立一個(gè)基礎(chǔ)的有關(guān)文本細(xì)讀的框架，然后通過引導(dǎo)，幫助他們豐富框架內(nèi)容，最終達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的目的。

2.1 略讀全文，掌握中心思想。教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生一定的自主性，時(shí)刻記住教師僅僅起到引導(dǎo)的作用，而不是去左右學(xué)生的思想發(fā)展和行為塑造。因此，在學(xué)生初步涉略全文的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生去進(jìn)行自主閱讀，讓他們從文章中抓出主要的內(nèi)容，掌握全文的中心思想，保證學(xué)生高度的自主性。同時(shí)，讓學(xué)生來進(jìn)行主旨內(nèi)容的概括，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本信息的提取，這也是幫助學(xué)生提高語言凝練能力的一個(gè)重要機(jī)會(huì)。中心思想的概括有助于學(xué)生精確把握文章的核心思想，從而對(duì)于文章內(nèi)容有一個(gè)比較全面的概念和感知，這為學(xué)生廣泛涉獵奠定了一定的基礎(chǔ)，從而夯實(shí)語文閱讀功底。

2.2 學(xué)習(xí)分段，精準(zhǔn)段落大意。學(xué)生通過自主分段，能夠做到段落大意的初步掌握，對(duì)于文章內(nèi)容有了初步的分析和結(jié)構(gòu)的了解。分析文章構(gòu)成有助于學(xué)生自我寫作能力的提高，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的寫作手法都是站在巨人的肩膀上面完成的，通過不斷的賞析和借鑒才有了后續(xù)的發(fā)展。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章內(nèi)容的分段，是幫助學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)和主題內(nèi)容賞析的重要手段。在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主分段的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的賞析和文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，最終提高自己的寫作能力和語文感知能力。

2.3 佳句賞析，體會(huì)作者心情。教師在課堂上讓學(xué)生自主選擇出他們心目中的佳句，并進(jìn)行賞析，然后再由教師帶來全班同學(xué)一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，讓學(xué)生更好的了解到作者的心境和寫作的背景，這是學(xué)生語文閱讀的所要求的最終目的，與作者達(dá)到共通。同時(shí)，教師在這一過程中也要幫助學(xué)生彌補(bǔ)現(xiàn)有的不足之處，幫助學(xué)生加強(qiáng)未意識(shí)到的佳句的賞析，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作心態(tài)和手法賞析。通過這一系列佳句的賞析和作者意境的分析，學(xué)生能夠真實(shí)的感受到作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)發(fā)展，然后學(xué)生能夠與作者的心情融為一體，最終做到將真實(shí)生活感悟用文字抒發(fā)出來。通過自己情懷與作者相似場景下心情的對(duì)比，可以幫助學(xué)生更快的認(rèn)識(shí)到文章作者描寫手法的優(yōu)越性，并從中得到啟示。

2.4 內(nèi)容拓展，豐富學(xué)生情感。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步將文章內(nèi)容吸收并化為己用，但對(duì)于正在不斷成長的學(xué)生而言，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不足夠的。因此，教師除卻基礎(chǔ)知識(shí)的講解和課本教材素材的分析，還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取，這將是一個(gè)長期而又艱巨的過程。因此，教師在課堂上還需要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓他們了解到更多的語文知識(shí)和生活素材，以此增強(qiáng)自身的閱歷和語文素養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，為保證初中語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，教師和學(xué)生應(yīng)該多加關(guān)注文本細(xì)讀這一教學(xué)方式，它能夠幫助學(xué)生細(xì)化文章內(nèi)容，切實(shí)感受文章作者的情感表達(dá)。這些對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)而言，是十分重要的，可以有效提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，鍛煉自我表達(dá)能力。