(甘肅省武威市古浪縣第六中學(xué) 甘肅武威 733100)

隨著新課改的逐漸發(fā)展與完善，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)與健全已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重。《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出：“教育部門將組織與研究提出各個學(xué)段的學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展體系，并對學(xué)生需具備的適合其終身發(fā)展以及社會發(fā)展的所需的品格及關(guān)鍵能力進行明確。”將核心素養(yǎng)準確、有效地滲透至各個學(xué)科工作中，不僅是當(dāng)前教育者肩負的使命，還是近代教育中亟需解決的問題。初中階段作為塑造學(xué)生的身心健康的關(guān)鍵時期，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)通常對當(dāng)前學(xué)生的運動技能及身體素質(zhì)的歷練與獲得，以及健康行為與保健知識的養(yǎng)成與儲備有著重要的促進作用。

1 體育與健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素

1.1 社會與人文環(huán)境

體育與健康課程的開展獲得的顯著效果通常需和實際開展的對象與條件有效結(jié)合，學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，也必然會被培養(yǎng)中的環(huán)境所影響。人們所處的環(huán)境，不僅是其熟知且了解的自然環(huán)境，而且還包含人類特有的社會的人文環(huán)境。自然環(huán)境屬于世間萬物實現(xiàn)長久生存依附的不可或缺且原始的天然空間，而社會與人文環(huán)境則是人類經(jīng)過歷史的文化長河沉淀而形成的社會關(guān)系的氛圍[1]。對于體育與健康而言，其對初中生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，不僅需將社會與人文環(huán)境當(dāng)做依托，更會受社會與人文環(huán)境不同程度與方向的影響。

1.2 體育課的資源

學(xué)校體育課資源的厚度與廣度是學(xué)校體育開展工作的必要條件，體育課的資源不足或項目的開發(fā)和利用不足，都會對體育與健康的教學(xué)造成不利影響。體育課程的硬件資源通常包含專業(yè)化師資隊伍、豐富的運動器材、標準的場地、齊全的設(shè)備等，硬件資源的良好準備，通常對學(xué)生的體育學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的促進作用[2]。軟件資源的豐富與加深，體育與健康的教學(xué)作為對學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，其在課外的體育活動、大課間活動的資源優(yōu)勢仍是無法忽視的，校園的圖書館中的文字資源作為一種隱性資源，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的普及，也為高效與快捷的資源獲取提供了充足的文化動力支撐。

2 體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的提出以新時代發(fā)展為背景，并逐漸成為現(xiàn)代教育所提倡的理念和方針，核心素養(yǎng)的提出促進了科學(xué)教育具體化的深入發(fā)展。核心素養(yǎng)可以理解為人們在自身處于真實的自然與社會環(huán)境中遭遇多變事故后，可以靈活應(yīng)用儲備的知識與技能來有效解決各種問題的必備品質(zhì)與能力。初中體育與健康教學(xué)的實施過程也是對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的培育過程，該課程的實施前提則是要求學(xué)生具有基本運動能力與技能?，F(xiàn)階段，通過對相關(guān)教育教學(xué)進行研究總結(jié)，大體可將體育與健康的學(xué)科核心素養(yǎng)劃分為健康行為、運動能力、體育品德三方面內(nèi)容?？傮w來說，體育與健康核心素養(yǎng)有機整合了體育知識和技能、情感態(tài)度和觀念、運動過程和方法，需要通過長期的體育鍛煉與積累才能實現(xiàn)其核心價值追求。從側(cè)方反映出，體育核心素養(yǎng)下的初中體育與健康教學(xué)是任重而道遠的，是一項具備長期性、發(fā)展性的系統(tǒng)工程，需要教師務(wù)必結(jié)合學(xué)生實際制訂可行的教學(xué)策略。

3 初中體育與健康教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著新課程的逐步推進，體育與健康教學(xué)也受到教師和學(xué)生的關(guān)注，如何轉(zhuǎn)變體育與健康教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)成了初中體育教師關(guān)注的問題，然而，目前的初中體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀還不甚理想。首先，教學(xué)理念的落后。雖然新課程改革已經(jīng)實施了一段時間，但是很多體育教師在進行具體教學(xué)時，依然是遵循傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，將提高學(xué)生身體素質(zhì)當(dāng)做是實施體育教學(xué)所追求的唯一目標。在這種教學(xué)理念下，教師在開展教學(xué)的時候，常常將教學(xué)重點放到基本體育知識和體育技能的教學(xué)上，忽視了學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升，很難激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣[3]。其次，教學(xué)方式的單一。和國外相比較，我國初中體育教學(xué)改革的起步相對較晚，教師在開展教學(xué)的時候，基本上都是采用傳統(tǒng)的、單一的示范教學(xué)法。在這一教學(xué)模式下，不僅制約了體育課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還阻礙到學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升。最后，評價手段的不足。本文所指主要為日常教學(xué)和學(xué)期測試中針對學(xué)生的評價?，F(xiàn)階段的評價主要以技能考核為主，出勤率考核為輔。這種不科學(xué)、不合理的評價模式和體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵并不相符，要知道初中體育教學(xué)所追求的至高目標不僅是讓學(xué)生學(xué)會某一門技術(shù)動作，而是通過學(xué)習(xí)技能能夠掌握對于生活中切實可用的知識與技能，具備某種能力去應(yīng)對生活中的各種突發(fā)事件。

4 體育核心素養(yǎng)下的初中體育與健康教學(xué)策略

在初中階段，學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力，常常在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生疲憊的現(xiàn)象。在這種情況下，如果學(xué)生一味地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不僅會降低學(xué)習(xí)效率，還會導(dǎo)致其產(chǎn)生各種不良的心理現(xiàn)象，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。而經(jīng)常參與體育鍛煉的學(xué)生，則可以在學(xué)習(xí)疲勞的時候，選擇運動的方式，放松自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改善自身的學(xué)習(xí)心境，同時在運動中，還可以實現(xiàn)有效的心理轉(zhuǎn)移，進而促使其以飽滿的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

4.1 教學(xué)目標精細化

體育學(xué)科的核心素養(yǎng)運用于體育課的教學(xué)中，其對學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、運動技能、體能發(fā)展及培養(yǎng)體育情感等都有著良好的促進作用。體育學(xué)科的教學(xué)目標不僅是課程計劃開展的依據(jù)與方向，而且還是體育學(xué)科確立的本質(zhì)，根據(jù)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)相關(guān)要求，更需對課程開展的對象進行考慮。首先，體育教師需根據(jù)不同年齡段學(xué)生體能與體質(zhì)的儲備狀況，且隨著人民的生活水平及經(jīng)濟的提高，國民的體質(zhì)卻逐漸下降，尤其是青少年體質(zhì)變得更差，想要使課堂效果得到有效提高，避免發(fā)生安全事故，教學(xué)目標的確立就需充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)。其次，各年齡段的學(xué)生心理的具體發(fā)育特點也屬于確定目標的一項關(guān)鍵因素[4]。例如，初中階段的學(xué)生心智得到迅速的發(fā)展，其邏輯思維也實現(xiàn)有效進步與完善，因此，該階段制定的教學(xué)目標，需注重初中生的求知欲與好奇心，但需尊重學(xué)生的自尊心，目標的制訂要求不宜太高。

4.2 教學(xué)內(nèi)容多樣化

體育學(xué)科的核心素養(yǎng)相關(guān)要求為初中體育的教學(xué)開展提供了豐富的內(nèi)容資源，但是，在眾多的運動項目和知識之間，還需具有明確的劃分，這不僅是對體育品德與健康行為通過運動能力實施培養(yǎng)，對該部分內(nèi)容的比重進行增加，而且學(xué)生的愛好與興趣又是體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行選擇時，無法回避的問題，大部分有利于學(xué)生身心健康的項目，通常不受學(xué)生歡迎，比如耐力類型的項目通常對人體的心血管系統(tǒng)及呼吸系統(tǒng)有著良好的鍛煉效果，且能夠磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的耐性，但是，該類的項目通常不被學(xué)生所青睞，基于此，體育教師在對課程內(nèi)容進行選擇的時候，需再三權(quán)衡[5]。同時，教師對內(nèi)容實施類別劃分的時候，其內(nèi)容的選擇需均衡發(fā)展、主次分明，積極鼓勵內(nèi)容的加工與創(chuàng)新，可設(shè)置必修類、簡單介紹類、鍛煉類等內(nèi)容。

4.3 教學(xué)方法理性化

首先，小組合作需注重監(jiān)督的高效性。新型的教育法一旦提出備受體育教師推崇，更有些教師會對其產(chǎn)生“迷戀”，對于原因進行分析，一方面是新課改下提出新的方法，教師為了更好地迎合新課改的浪潮，體現(xiàn)出相應(yīng)的“教學(xué)創(chuàng)新”；另一方面，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能有效降低教師的講解，表面上看，教師的工作量明顯減少了，但是經(jīng)過長時間的教學(xué)后，教師就會發(fā)現(xiàn)沒有達到預(yù)期的效果，主要是課堂教學(xué)效率無法保證，體育教師的監(jiān)督不到位，就會影響到教學(xué)效果[6]。因此，想要確保合作學(xué)習(xí)的效率，首先，教師需端正自身的態(tài)度，不能做甩手掌柜。其次，教師需對每節(jié)課的教學(xué)目標及相關(guān)要求進行端正，目標的制訂需具有挑戰(zhàn)性與價值，并依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，合理分組，同時，在合作中，體育教育需注重全程監(jiān)督、巡回指導(dǎo)。最后，教師需對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的成果進行檢驗，對學(xué)生是否達到預(yù)期的要求進行檢測，以確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效性，從而使學(xué)生的身體健康狀況得到有效提高。

5 結(jié)語

綜上所述，初中體育學(xué)科的核心素養(yǎng)教育，不僅是學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還充分體現(xiàn)出初中體育學(xué)科給予學(xué)生的適應(yīng)社會的發(fā)展及健康行為的品質(zhì)核心競爭力，對于體育學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包含了體育與健康當(dāng)中對學(xué)生全面健康的個體塑造與健康生活的方式等關(guān)鍵要素，通過有機整合健康知識和行為、運動的能力和習(xí)慣、體育學(xué)科的情感和品德，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提升。