李國春

(湖南省寧遠縣蓮花小學 湖南 永州 425600)

閱讀是學生基礎成長的主要技能，有效的閱讀活動，不僅提升學生對語言文章的理解，強化知識的吸收能力，還使學生在語言的運用上更加得心應手。然而，在小學語文的課堂中，教師對學生的語文基礎教學，過于注重教學任務的完成率，常出現(xiàn)“幫”學生完成閱讀的現(xiàn)象，不利于學生閱讀能力的發(fā)展。因此，針對這一現(xiàn)狀，本文從當前的教學問題、提升閱讀能力兩個方面入手，對小學語文的閱讀教學進行分析。

1.使用情境教學，初步體驗閱讀

在傳統(tǒng)教學手段中，主要通過講解幫助學生理解閱讀文本的內(nèi)容，在學生自制力不足的情況下，教師進行的閱讀教學有效性不高，而學生不進行主動思考，閱讀體驗也不好。情境教學是語文教學的重要手段，能夠在學生注意力不集中時幫助吸引學生注意力，也能營造更為輕松愉快的課堂教學氛圍。在閱讀教學尤其是進行故事性的閱讀教學工作時，教師可以利用創(chuàng)設相似的生活情境，模擬逼真的教學情境能夠幫助學生進入其中，迅速沉浸在故事場景中，自己站在任務角度思考問題，加深理解。

例如，在學習課文《狐貍與烏鴉》時，在帶領學生初步認識文章，比如有感情地領讀課文，了解文章大意后。在第二階段的學習中，教師可以另辟蹊徑，指導學生在正確理解文章的基礎上表演文章情境，使學生身臨其境體會閱讀的快樂，積累語文知識素養(yǎng)。比如，在學生準備階段會研究臺詞，對于其中的“叼著”“一溜煙”等生僻詞匯進行查閱和詢問教師，從而自主完成生僻字學習積累這一教學目標。在進行“眼珠子一轉”“烏鴉一開口”的神態(tài)表演還原中也能自主揣摩人物心理和性格，也能在表演場景的使用中使學生領會其詞語含義。

2.加強學生閱讀訓練，提供正確指導

日常課堂教學過程中，教師要加強對學生的閱讀訓練，教師要明確教學目標，利用行之有效的教學方法提供正確的指導，糾正學生身上的不足，為學生留出充足的時間與空間進行分析與思考，從而讓學生獲得更多的感悟。閱讀訓練即學生在規(guī)定時間里完成教師所布置的閱讀練習任務，在閱讀一篇文章過程中，第一，要讓學生展開快速閱讀，對文章有一個大致了解，在所學的基礎上，讓學生按照提問展開閱讀，并且回答問題；第二，教師要讓學生仔細地對文章展開閱讀，閱讀當中學生會碰到一些生字生詞，教師要讓學生利用字典來查找詞義，掌握文章結構，標注出疑難問題以及不理解的復雜句子，通過學生多次閱讀，進行仔細思考，大部分學生就能夠獲得不懂之處的答案，從而促使學生理解并且體會到閱讀文本的魅力；第三，教師要仔細對文章展開講解，解決學生的全部疑問，教師設計的問題要具有目的性，增強閱讀教學效果。針對學生無法理解的問題，教師要帶領學生掌握正確的閱讀思考方式，按照課文內(nèi)容準確展開思考，培養(yǎng)出學生自主閱讀的良好習慣，提高學生解決問題的能力，讓學生可以更好地掌握文章重難點，深入理解課文的中心思想。

3.利用多媒體工具，激發(fā)閱讀熱情

小學學生具有年齡較小、生性活潑好動、好奇心強、注意力不集中的特點，教師使用傳統(tǒng)教學方法容易讓學生感受不到閱讀教學的趣味性，導致學生認為閱讀教學課堂枯燥、乏味，甚至出現(xiàn)抵觸閱讀課程的現(xiàn)象。因此，教師在教學過程中要重視學生的閱讀體驗，不能夠出現(xiàn)在課堂上只是對書本內(nèi)容進行機械的解讀，照本宣科。現(xiàn)如今，教學工具不斷發(fā)展，比如新普及的多媒體手段的教學工具可以在課堂上除了傳統(tǒng)的書面和口頭教學的基礎上增加視聽教學的內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容，使學生獲得不一樣的閱讀體驗。

例如在《哪吒鬧?！愤@一篇課文中，學生可能早就聽說過這篇神話傳說。教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)先試用多媒體教學工具給學生播放一段《哪吒鬧?！穭赢嬈钠?，利用學生生活中熟悉且符合學生興趣的事物來調(diào)動其積極性和課堂氛圍。從動畫片段中也可以直面感受到課文各人物性格，如三太子與龍王的自私蠻橫、哪吒性格的偉大之處和一些任性之處，通過畫面和音樂對故事情節(jié)的渲染也彌補了文字語言在傳達感情上的不足。在看完動畫片段以后，學生再進行課文的學習，更能直觀地認識和理解人物的情感與性格特征。

結語

為了更好地培養(yǎng)出學生的語言表達以及理解能力，教師要更多地關注小學語文閱讀教學工作，利用有效的方法來為學生提供閱讀教學。小學語文教師要利用營造良好閱讀氛圍、創(chuàng)新閱讀教學方法、精心設計閱讀教學、加強學生閱讀訓練的方法，提高小學語文閱讀教學效率，在教學當中讓學生將語感和文章情感結合起來，將學生帶到富有感染力的課堂教學中，推動學生全面進步與發(fā)展。