(江蘇省奔牛高級(jí)中學(xué) 江蘇常州 213131)

“智慧課堂”的打造是教育發(fā)展到一定時(shí)期的必然方向，也是現(xiàn)代體育教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必要途徑。凸顯出智慧教育的核心內(nèi)涵，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來支撐教學(xué)實(shí)踐過程，以科學(xué)的數(shù)據(jù)來彰顯科學(xué)性的目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到智慧課堂帶給自己的全新體驗(yàn)，讓教師更有信心上好體育課。

1 “智慧課堂”帶給體育教學(xué)的新變化

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，體育學(xué)科的受重視程度明顯提升，體育教學(xué)也發(fā)生了新的變化，正積極嘗試通過新的方法、新的內(nèi)容優(yōu)化體育教學(xué)格局，革新體育教學(xué)環(huán)境，讓體育教學(xué)更顯“智慧”。

1.1 學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究

高中階段傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)，按部就班，內(nèi)容固化，學(xué)生在課堂之上多處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的深度理解與強(qiáng)化體驗(yàn)，所展現(xiàn)出的效果并不理想。“智慧課堂”帶來體育教學(xué)的新變化，更關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位。從內(nèi)容選擇、具體實(shí)踐全過程都圍繞學(xué)生展開，達(dá)到因材施教的目標(biāo)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)感知中，獲得良好的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。如在課前的教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生提供圍繞體育教學(xué)的更多可選項(xiàng)目，學(xué)生通過自主選擇的方式來選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的方式顯然更加突顯“智慧”特征，學(xué)生重新掌握課堂的主動(dòng)權(quán)。

1.2 從線性傳遞到交往互動(dòng)轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，知識(shí)的傳遞過程通常是由教師發(fā)起，學(xué)生接受這種單向線性傳播的模式。雖然這種模式能夠在一定程度上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但所展現(xiàn)出的效果還十分有限，學(xué)生體驗(yàn)感下降。為妥善解決這一問題，“智慧課堂”的打造，實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)在智慧平臺(tái)之上師生平等，在師生對(duì)話、生生對(duì)話中挖掘體育課的核心功能，實(shí)現(xiàn)整體提升[2]。

1.3 從統(tǒng)一培養(yǎng)到個(gè)性培養(yǎng)傾斜

高中體育課堂教學(xué)多是為了達(dá)成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，采取的模式為“一刀切”的教學(xué)模式。但在長(zhǎng)期實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體差異的存在造成學(xué)生的兩極化情況愈加嚴(yán)峻?！爸腔壅n堂”的構(gòu)建，則能夠從統(tǒng)一培養(yǎng)向著個(gè)性培養(yǎng)的方向傾斜，讓培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的個(gè)體身上，消除“一刀切”現(xiàn)象帶來的負(fù)面影響及問題，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供服務(wù)。

2 打造體育教學(xué)“智慧課堂”的具體策略

打造體育教學(xué)“智慧課堂”還需要制訂具體的實(shí)施策略，從制度保障、硬軟件支持到體育課的具體嘗試，打造完整的“智慧課堂”體系，賦予體育教學(xué)全新的環(huán)境，展現(xiàn)出體育課堂的魅力。

2.1 制度的“智慧”保障

高中階段“智慧課堂”的構(gòu)建要發(fā)揮行政力量的價(jià)值，讓行政力量推動(dòng)“智慧課堂”的有序推進(jìn)。學(xué)校方面，要積極推動(dòng)中層以上干部領(lǐng)導(dǎo)帶頭使用“智慧課堂”教學(xué)模式進(jìn)行授課，然后覆蓋到教研組組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及全體教師等人群，檢驗(yàn)“智慧課堂”的有效性。學(xué)校方面的高度重視并制訂明確的框架制度，對(duì)“智慧課堂”的開展有重要意義，且教務(wù)處要合理安排示范課程，組織教學(xué)開放日，推廣優(yōu)秀的“智慧課堂”的實(shí)踐成果，讓“智慧課堂”的建設(shè)在學(xué)校的教育環(huán)境中呈現(xiàn)出常態(tài)化的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校的各項(xiàng)基礎(chǔ)制度與具體實(shí)踐，成為“智慧課堂”發(fā)揮作用的關(guān)鍵所在[3]。

2.2 硬軟件“智慧”準(zhǔn)備

為了進(jìn)一步的凸顯出“智慧課堂”在體育課堂上的魅力，做好硬軟件的相關(guān)準(zhǔn)備性工作。如選擇智能手環(huán)、APP及管理后臺(tái)、服務(wù)器及智能路由器等。這些基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備工作完成之后，則進(jìn)入到“智慧課堂”實(shí)踐過程中。作為“智慧課堂”構(gòu)建的一個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，為展現(xiàn)出“智能課堂”的核心價(jià)值，利用智能手環(huán)等可穿戴設(shè)備，采集每一個(gè)學(xué)生的鍛煉數(shù)據(jù)，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)完成數(shù)據(jù)的分析與整理，形成科學(xué)方案[4]?！爸腔壅n堂”的打造需要硬軟件發(fā)揮其自身合力，為“智慧課堂”提供便利性的條件。對(duì)于教師而言，要對(duì)學(xué)校的現(xiàn)有資源有一個(gè)充分、全面的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)校當(dāng)前所能夠提供的硬軟件方面的不足情況，給出合理的補(bǔ)充建議，以此來優(yōu)化硬軟件空間環(huán)境，確保體育“智慧課堂”得以形成，并運(yùn)用到具體實(shí)踐中，打破傳統(tǒng)體育課堂的發(fā)展窘境。

2.3 體育課“智慧”實(shí)施

“智慧”課堂的打造最終還是服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)踐過程，課堂上所能夠?yàn)閷W(xué)生提供的活動(dòng)空間，直接關(guān)系到體育課堂是否達(dá)成“智慧”的要求。相較于傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式，“智慧課堂”要在課前、課中及課后都展現(xiàn)出“智慧”的特點(diǎn)，嘗試將體育課的核心價(jià)值與功能展現(xiàn)出來，確保教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化。

在課前的基礎(chǔ)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以充分利用信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容制作成為微視頻資源，通過社交平臺(tái)將教學(xué)資源傳遞給學(xué)生。微視頻教學(xué)資源通常在6～8min之間，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)完成具體講解，讓學(xué)生可以在接收到微視頻之后自主學(xué)習(xí)、自主感知。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不設(shè)限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主[5]。例如，選擇籃球技巧教學(xué)內(nèi)容，微視頻的制作過程則需要教師進(jìn)行大量資源的整理與搜集工作，如籃球技巧的細(xì)節(jié)圖片、視頻等資源，又或者是教師對(duì)籃球技巧的錄制過程。完成資源的整理之后，進(jìn)入到短視頻教學(xué)資源的制作階段，形成有助于體育教學(xué)展開的微視頻，確保教學(xué)工作得到有序推進(jìn)。這一類內(nèi)容在傳遞給學(xué)生后，更能激活學(xué)生的探究欲望，并對(duì)籃球技巧和細(xì)節(jié)充分把握，從而更好地應(yīng)對(duì)后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐過程。該階段學(xué)生的主動(dòng)性得到激活，積極性更強(qiáng)。

在課堂之上的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生發(fā)放運(yùn)動(dòng)手環(huán)，在科學(xué)的鍛煉完成之后，利用每一個(gè)學(xué)生反饋回來的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)。教師可以更直觀地了解體育教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)情況，并在課堂上做好動(dòng)態(tài)性的內(nèi)容調(diào)整，根本意義上優(yōu)化了課堂環(huán)境，交互效果更理想。除了借助可穿戴設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的回傳，也可以通過微課的方式來優(yōu)化教學(xué)空間，讓課堂更“智慧”。教師充分利用課前制作好的教學(xué)資源，利用多媒體設(shè)備完成內(nèi)容的展示，并引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容展開討論與交流，確保教學(xué)有序展開。課堂上圍繞籃球技巧進(jìn)行實(shí)踐，通常對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，在實(shí)踐中獲得成功體驗(yàn)[6]。

在課后評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)信息，并最終反作用于教學(xué)實(shí)踐中?？茖W(xué)的數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)計(jì)與整理，借助現(xiàn)代教學(xué)工具來達(dá)成目標(biāo)，建立學(xué)生電子檔案，并根據(jù)實(shí)際情況來匹配鍛煉任務(wù)和作業(yè)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是以終結(jié)性的評(píng)價(jià)內(nèi)容為主，缺乏對(duì)內(nèi)容動(dòng)態(tài)性的優(yōu)化。而“智慧課堂”下的教學(xué)評(píng)價(jià)，則強(qiáng)調(diào)以動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)方案的確定，動(dòng)態(tài)調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果得以增強(qiáng)?！爸腔墼u(píng)價(jià)”強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)態(tài)性，能夠在體育課堂之上針對(duì)學(xué)生的每一個(gè)小的變化和舉動(dòng)做出內(nèi)容上的優(yōu)化與創(chuàng)新，突出體育課堂的“智慧”[7]。

總而言之，智慧教育的不斷發(fā)展，打造智慧課堂顯得至關(guān)重要。高中階段的體育課堂，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)情況，消除和緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生得以健康成長(zhǎng)?！爸腔壅n堂”的應(yīng)用能夠充分凸顯出其中的核心功能與價(jià)值，效果更理想，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。