黃麗芬

(江西省南昌市豫章中學(xué) 江西 南昌 330006)

1.對話式教學(xué)內(nèi)涵

俄國文藝?yán)碚摷野秃战鹱钤缣岢隽藢υ捀拍睿f：“思想不是生活在孤立的個人意識之中，思想只有同他人別的思想發(fā)生重要的對話關(guān)系之后，才能開始自己的生活，衍生新的思想，對話是人類生存的本質(zhì)?！睂υ捊虒W(xué)是一種師生間平等、民主、真實(shí)的交流，是雙方平等合作，平等交流的主題。而在課堂教學(xué)中使用對話模式教師不僅可以讓師生進(jìn)行語言交流活動，還可以相互切磋、求證的另一種方式。對話教學(xué)完全符合新課改后的標(biāo)準(zhǔn)，它體現(xiàn)了教學(xué)中民主、平等、開放、參與、互動、合作等新理念。

2.優(yōu)化和提升課堂對話教學(xué)的必要性

現(xiàn)如今，許多一線教師都在踐行著對話教學(xué)的理念，但是由于對話教學(xué)還處于發(fā)展階段，在高中思政課堂對話教學(xué)中仍存在問題。

2.1 不敢放手的“牽引式”對話?！盃恳健睂υ捠侵冈谡n堂上師生對話和學(xué)生之間的對話或者是思考，都是在教師的預(yù)期之內(nèi)。在這種課堂對話中，學(xué)生只能跟著教師的思維走，在課本中找出教師提出問題的相關(guān)知識即可，沒有對話的思維碰撞，是一種教學(xué)話語不平等的表現(xiàn)。

2.2 漫無目的的“放任式”對話。“放任式”對話即在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師為了讓學(xué)生多開口，多說話而沒有精心設(shè)計(jì)的話題，教師隨意說一個素材讓學(xué)生討論，自己則充當(dāng)一個沉默者。使高中思政課堂的對話教學(xué)流行于形式，表層思維。

2.3 少數(shù)人參與的“精英式”對話。“精英式”對話，就是參與課堂討論的學(xué)生永遠(yuǎn)是班上幾個活躍的學(xué)生。而其他學(xué)生都淪為了沉默者，或者是觀望者，這種少數(shù)人發(fā)言的精英式對話不能夠帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，違背了教師教學(xué)對話的民主性和平等性，同時，也削弱了學(xué)生參與課堂的廣泛性和對話教學(xué)的全員性。

3.高中思想政治課對話教學(xué)提升策略

3.1 構(gòu)建“我—你”對話師生關(guān)系，營造平等對話環(huán)境。高中的思想政治教育屬于德育，在教學(xué)中，教師的人文素質(zhì)和學(xué)識素養(yǎng)影響了德育教育的實(shí)操效果。因此，在進(jìn)行對話式教學(xué)的實(shí)操過程中，必須要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為課堂上的對話教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)因此，課堂上要構(gòu)建一種“我—你”對話師生關(guān)系，這種關(guān)系意味著師生雙方平等、尊重，還意味著雙方在探索中互動與分享。在這種對話過程中，教師更容易調(diào)動學(xué)生的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，從而建設(shè)一個開放有活力的課堂。

3.2 選取合適的教學(xué)話題，激發(fā)對話欲望。課堂對話活動的有效開展離不開話題情境與問題設(shè)計(jì)，教師只有在引起學(xué)生情感共鳴的情況下才能激發(fā)學(xué)生積極思考，開拓思維。教師在開展高中思政課的對話教學(xué)時，要注意以下兩點(diǎn)：

(1)話題要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。教師與學(xué)生討論的話題以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，課堂的對話才更有明確的方向性和目的性，否則對話則毫無意義。同時，話題內(nèi)容還要有梯度性，不僅要包含教材內(nèi)容，還要考慮不同層次的學(xué)生的需求。同時也要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)知識的能力。

(2)話題選取的素材要有針對性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)話題時，教師要選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題材。而精選材料時，不僅要考慮是否對教學(xué)有意義還要考慮對學(xué)生的思想教育是否有意義，既要開拓學(xué)生的視野，也要讓學(xué)生在對話教學(xué)中了解身邊的人、事、物。讓每一位學(xué)生都能形成思考意義，產(chǎn)生思維碰撞。

3.3 教師要善于傾聽與判斷，提高對話能力。對話教學(xué)往往要求學(xué)生就某一個共同的話題或任務(wù)交換意見，展開討論，甚至有時候可以產(chǎn)生一定的爭辯。因此，在課堂教學(xué)中，就要求教師不僅要促進(jìn)師生之間或者是學(xué)生和學(xué)生之間的對話說里進(jìn)行，同時還要保證課堂的對話教學(xué)朝著預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。為此，這就要求教師要善于傾聽、判斷、評價，提高課堂對話能力。

一是要善于傾聽、及時做出判斷。在課堂對話教學(xué)中，由于學(xué)生所掌握的知識、和經(jīng)驗(yàn)不同，對問題的理解看法也不同，所以，在對話過程中，學(xué)生會提出許多奇思妙想的東西，這時，就需要教師進(jìn)行判斷，哪些可以保留，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討。而對于偏離的對話，教師應(yīng)該給予引導(dǎo)和掌控。

二是要及時評價反饋。在教育傳播中，教師的態(tài)度鮮明、觀點(diǎn)明確、方法得當(dāng)?shù)脑u價語也可以溝通教學(xué)過程，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)熱情。因此，在對話教學(xué)中，教師要對學(xué)生的發(fā)問，做出及時的評價，且評價用語言準(zhǔn)確得當(dāng)。

結(jié)語

綜上所述，從目前時代發(fā)展和新課程改革的要求來看，為了能讓高中思想政治課對話式教學(xué)能夠順利展開，且能更好的適應(yīng)目前的教學(xué)倫理和思維，教師在實(shí)踐中取得了一定的教學(xué)成效，例如發(fā)揮課堂教學(xué)的民主性、學(xué)生自主性日益凸顯，師生的互動頻繁導(dǎo)致教學(xué)效果也日益提升，但是在高中思政課的對話教學(xué)模式在實(shí)踐中仍有需要探索的地方，如學(xué)生話語權(quán)的分配、調(diào)控，學(xué)生傾聽、語言表達(dá)與組織能力的培養(yǎng)、課堂對話秩序的維護(hù)等。