張 笑

[江蘇省宿遷青華中學(xué)(小學(xué)部) 江蘇 宿遷 223800]

在當(dāng)代小學(xué)生思想政治水平普遍滯后于社會發(fā)展的時代背景下，素質(zhì)教育已然與應(yīng)試教育比肩成為廣受關(guān)注的新熱點(diǎn)問題。而心理健康教育作為素質(zhì)教育的基石，是保障青少年健康成長不可或缺的關(guān)鍵性教育條件。

1.小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀的簡述

1.1 小學(xué)心理健康教育的整體概況。從全國來看，我國小學(xué)開展心理健康教育的相關(guān)活動呈現(xiàn)出多樣性和廣泛性的特點(diǎn)，體現(xiàn)出廣大教育工作者所共同傾注的智慧和心血。除此之外，他們還通過解讀校園實(shí)踐反饋不斷完善心理健康教育的制度和方式，進(jìn)行了學(xué)校心理健康教育的理論和實(shí)踐分析。這說明，心理健康教育的理論研究越來越深入，對心理健康教育這一特殊課題的研究具有重要的價值。為進(jìn)一步系統(tǒng)了解學(xué)生心理健康狀況，各高校近年來相繼擴(kuò)招心理學(xué)專業(yè)學(xué)生，有關(guān)部門針對從事心理健康教育的不同等級專職教師也進(jìn)行了相應(yīng)培訓(xùn)，這些行為都保障了人才資源的充足性，同時也建立了跨區(qū)域與地區(qū)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)共享與實(shí)踐交流平臺，為小學(xué)心理健康教育添磚加瓦。然而，一些學(xué)校存在著組織體制混亂、學(xué)時保障不足、教學(xué)方法形式化等嚴(yán)重問題，在一定程度上制約了我國兒童心理健康教育的發(fā)展。

1.2 小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀的突出特點(diǎn)。從政策上看，國家高度重視提高中小學(xué)心理健康教育水平。從1999年出臺《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》到2001年在貴陽召開的全國中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)區(qū)課題研討會，再到目前《全國中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》初稿已經(jīng)形成，都說明了中小學(xué)高質(zhì)量開展心理健康教育的必要性和重要性。除此之外，各級教育行政部門也加強(qiáng)了對中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)。同時加大了心理健康教育的宣傳力度，利用學(xué)校的各種宣傳途徑開展心理健康教育的宣傳，增強(qiáng)學(xué)生對自身心理健康的關(guān)注和了解，這將有利于學(xué)校后期心理輔導(dǎo)工作的推進(jìn)。

2.小學(xué)心理教育目前存在的問題

2.1 小學(xué)心理健康教育發(fā)展的地區(qū)差異問題。不同地區(qū)的小學(xué)心理健康教育發(fā)展水平存在較大差異。依據(jù)相關(guān)人士對開展心理健康教育的學(xué)校進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，北京、上海、廣東、湖南、山東、山西開展情況較好，陜西、西藏、海南、江西較弱，少數(shù)民族中小學(xué)心理健康教育更為貧瘠。這反映了一些大中型城市、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)心理健康教育發(fā)展相較于一些經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)呈現(xiàn)出速度較快，水平較高的趨勢。

2.2 小學(xué)心理健康教育的片面化問題。小學(xué)心理健康教育在實(shí)施過程中出現(xiàn)了較為狹隘的教學(xué)觀念。部分心理教師過重地看待各種心理測驗(yàn)，依賴測驗(yàn)所得到的分?jǐn)?shù)下結(jié)論，進(jìn)行所謂的“因材施教”，這不僅使學(xué)生由于恐慌得到較低的分?jǐn)?shù)而拒絕表露真實(shí)想法，還給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。另外，小學(xué)心理健康教育應(yīng)囊括生活心理教育、學(xué)習(xí)心理教育和職業(yè)心理教育三方面。但往往有教師忽略某一方面的教育工作而違背全面化、多方位教學(xué)的原則。

3.心理健康教育的管理策略

3.1 建立“家校聯(lián)動”的心理健康教育理念。小學(xué)心理健康教育需要家庭與學(xué)校的共同發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教育效率的最大化。父母是孩子的首席導(dǎo)師，據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，父母營造的家庭關(guān)系以及家庭的文化氛圍對小學(xué)生的心理塑型有著潛移默化的影響。小學(xué)生的心理健康教育工作不能只靠單方面的努力。學(xué)校教育作為家庭教育的補(bǔ)充，應(yīng)該承擔(dān)起與家庭和社會密切合作的責(zé)任。學(xué)校有責(zé)任協(xié)調(diào)家長(或監(jiān)護(hù)人)，共同解決兒童發(fā)展中的心理和行為問題。辦好家長學(xué)校，引導(dǎo)家長開展學(xué)生心理健康教育。通過定期舉辦家長學(xué)校，改變教育理念指導(dǎo)家長，讓他們了解和掌握心理健康教育的一些簡單的知識，從而用正確的方式去關(guān)心孩子，和孩子溝通，密切關(guān)注孩子的情緒變化，及時給孩子們一些心理咨詢，隨時和課堂教師交流溝通?？傊?，兩者既要各司其職，又要相互聯(lián)系和結(jié)合，共同助力孩子健康心理的養(yǎng)成。

3.2 提高心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)生的心理具有高度的模仿性和極易塑造性，因此，心理健康教育從業(yè)者的言行舉止必定要得到嚴(yán)格的規(guī)范和訓(xùn)練，相關(guān)單位必須要提高心理輔導(dǎo)人員的專業(yè)素養(yǎng)。具體手段列舉如下：利用物質(zhì)或精神酬勞，鼓勵教師積極進(jìn)行多元化實(shí)踐教學(xué)并保持思考，及時通過相關(guān)渠道傳播或汲取專業(yè)知識，從而營造出活躍蓬勃的心理教育氛圍。另外，定期對相關(guān)心理健康從業(yè)者的進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，為其提供豐富多彩的學(xué)術(shù)交流平臺也是提升相關(guān)人員心理健康教育能力的有效途徑。

結(jié)語

總而言之，對于培養(yǎng)小學(xué)生健康心理，讓中國學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的鐐銬而真正實(shí)現(xiàn)德育智育全方位發(fā)展道路的探索仍然任重而道遠(yuǎn)。我們需要了解小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，并據(jù)此制定出有針對性的心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展。只有學(xué)生的心理健康建設(shè)得到社會各界的廣泛響應(yīng)，各方發(fā)力共同維護(hù)小學(xué)生健康和諧的成長環(huán)境，我國的國民素質(zhì)才能真正“從娃娃抓起”，進(jìn)而得到大幅度的提高。