(貴州盛華職業(yè)學(xué)院 貴州黔南 550600)

高職院校體育教學(xué)是一個(gè)國家體育事業(yè)發(fā)展的重要構(gòu)成，會(huì)直接影響我國競爭實(shí)力。青少年體育政策在高職院校體育教學(xué)中的實(shí)踐，能夠確保青少年體育教學(xué)發(fā)展方向的科學(xué)與合理性，所以該文就青少年體育政策在高職院校體育教學(xué)過程中的實(shí)踐進(jìn)行了研究，希望以此來有效改善青少年體育政策在高職院校體育教學(xué)期間無法有效實(shí)踐的現(xiàn)象，促進(jìn)高職院校學(xué)生身心健康發(fā)展。

1 青少年體育政策在高職院校體育教學(xué)過程中的實(shí)踐現(xiàn)狀

青少年體育政策核心目標(biāo)就是促進(jìn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展，這一文件與我國體育發(fā)展過程中“健康第一”的理念相符。我國各高職院校體育政策整體目標(biāo)還尚未有效落實(shí)對(duì)體育的足夠重視，同時(shí)也缺少有效提高青少年競爭力、培養(yǎng)青少年社會(huì)立場及幫助其養(yǎng)成正確追求的方式。學(xué)校在宣傳青少年體育政策的時(shí)候，因?yàn)閷?duì)政策解釋不夠到位，再加上我國長時(shí)間受到應(yīng)試教育體系的影響，所以高職院校教師及學(xué)生對(duì)于青少年體育政策認(rèn)識(shí)也存在明顯不足，理解起來較為淺顯，最終學(xué)生體育鍛煉積極性自然也就不高；而在體育基礎(chǔ)設(shè)施方面的投入也不夠理想，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)“欠賬”等情況。此外，高職院校體育教學(xué)課堂之上，教師教學(xué)方式較為傳統(tǒng)單一化，教學(xué)內(nèi)容也長時(shí)間是以競技內(nèi)容為主，缺少因材施教的針對(duì)性教育理念，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也無法落實(shí)面向全體學(xué)生教學(xué)的效果。最后，在青少年體育政策實(shí)施過程中，因?yàn)楣芾磔^為混亂有時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生政策“偏離”等情況，最終無法充分發(fā)揮出青少年體育政策在高職院校體育教學(xué)過程中的實(shí)踐效果。

2 青少年體育政策在高職院校體育教學(xué)過程中的實(shí)踐優(yōu)化措施

2.1 借鑒國外學(xué)校體育政策治理方式

相較于其他國家而言，我國青少年體育政策在實(shí)踐過程中還是存在著一些問題，國外一些較為發(fā)達(dá)的國家在體育政策實(shí)踐過程中，經(jīng)常會(huì)實(shí)施校內(nèi)外結(jié)合、一體化運(yùn)行，按照協(xié)調(diào)發(fā)展、統(tǒng)一推進(jìn)的目標(biāo)及時(shí)推進(jìn)。例如，在英國公立學(xué)校之中，其體育課程在實(shí)施過程中就會(huì)借助于政府補(bǔ)助來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校建設(shè)，從而有效強(qiáng)化學(xué)校與社區(qū)體育俱樂部之間的關(guān)系，這樣青少年自然能夠因此而獲得一個(gè)十分便捷的體育活動(dòng)空間，有效提高青少年參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，日本在校內(nèi)外體育運(yùn)行期間則與英國存在一些差異，日本學(xué)校是將體育課程與保健課程一同實(shí)施的，而且是借助于社區(qū)、學(xué)校及家庭三方協(xié)同開展的。由此可見，在發(fā)達(dá)國家學(xué)校體育政策治理方式大多是與校外聯(lián)合在一起的，而我國高職院校在體育教學(xué)期間也可以借鑒這一發(fā)展模式，在將青少年體育政策落實(shí)到高職院校體育教學(xué)課堂上的時(shí)候，加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)系，借助于家庭、社區(qū)及體育俱樂部來進(jìn)一步優(yōu)化拓展我國體育活動(dòng)實(shí)施渠道。

2.2 構(gòu)建出一體化的校內(nèi)外體育政策治理機(jī)制

青少年體育政策在高職院校體育教學(xué)過程中要想得以有實(shí)現(xiàn)，高職院校在發(fā)展過程中還可以結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際來構(gòu)建出一體化的校內(nèi)外體育政策治理機(jī)制，借助于校內(nèi)體育課教學(xué)、校外體育俱樂部活動(dòng)參與或者是社區(qū)體育運(yùn)動(dòng)的開展，來有效豐富青少年體育活動(dòng)，進(jìn)一步豐富優(yōu)化高校體育教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量，從而促進(jìn)青少年體育政策在高職院校體育教學(xué)中的順利實(shí)施。相較于國外發(fā)達(dá)國家而言，我國體育治理實(shí)踐機(jī)制還是相對(duì)較為落后，以德國為例，其校外體育活動(dòng)場所就十分的完善，而且在實(shí)踐期間還能申請(qǐng)到國際補(bǔ)助，青少年能免費(fèi)參與到校外舉辦的一系列體育活動(dòng)俱樂部之中。為此，我國在發(fā)展過程中要想改善這一情況，自然需要結(jié)合我國發(fā)展實(shí)際來進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建出符合我國高職院校體育政策治理的新機(jī)制，這樣自然能夠有效優(yōu)化高職院校體育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

2.3 提高體育教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)

青少年體育政策在高職院校體育教學(xué)過程中要想得以有效實(shí)施，高職院校體育教師專業(yè)素質(zhì)與能力也十分的關(guān)鍵，畢竟其才是高職院校體育政策最終執(zhí)行者，假設(shè)體育教師自身都尚未對(duì)體育政策形成良好的把握，其自然無法在體育教學(xué)實(shí)踐中有效將體育政策落實(shí)下去。而要想真正有效提高體育教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，一方面可以及時(shí)完善體育教師再教育體系，以此來有效提升體育教師專業(yè)知識(shí)能力，讓體育教師對(duì)青少年體育政策的認(rèn)知與執(zhí)行能力得以有效提升；另一方面，則可以借助于校本培訓(xùn)來有幫助體育教師更好地吃透新課程政策精神，形成更加合理的執(zhí)行理念，這樣才能有效促進(jìn)其發(fā)展與進(jìn)步。

2.4 完善高職院校體育課程內(nèi)容

青少年體育政策在高職院校體育教學(xué)期間要想得以順利實(shí)施，高職院校還需要對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行完善，逐漸改變之前單一化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正參與到體育政策理解與領(lǐng)悟之中，從而有效促進(jìn)全體學(xué)生的參與，并且有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，青少年體育課程改革過程中，可以及時(shí)轉(zhuǎn)變競技體育，將其變成大眾體育，高職院校在這一過程中則需要構(gòu)建出較為系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能更好地促進(jìn)青少年體育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)得以優(yōu)化。

2.5 協(xié)調(diào)好政策主體、學(xué)生、家長之間的關(guān)系

青少年體育政策在高職院校體育教學(xué)期間要想得以順利實(shí)施，除了上述幾點(diǎn)之外，還需要及時(shí)協(xié)調(diào)好政策主體、學(xué)生、家長之間的關(guān)系。就目前高職院校體育教學(xué)實(shí)踐課堂來分析，不管是學(xué)校、學(xué)生亦或者是家長依然無法脫離“重智育，輕體育”的思想認(rèn)識(shí)，覺得參與體育活動(dòng)會(huì)影響專業(yè)文化課成績，所以青少年體育政策在高職院校體育教學(xué)課堂之上自然無法順利實(shí)施。為此，要想將其有效地落實(shí)下去，學(xué)校首先一定要提高認(rèn)識(shí)，真正以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的素質(zhì)型作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)課堂之上落實(shí)青少年體育政策實(shí)踐，借助于體育教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生身體素質(zhì)；其次，學(xué)生在這一過程中也需要把握好體育課與文化課之間的關(guān)系，以積極健康的心態(tài)來參與體育活動(dòng)；最后，家庭方面也應(yīng)該要意識(shí)到體育的重要性，積極鼓勵(lì)孩子參與到體育活動(dòng)之中。

3 結(jié)語

綜上所述，青少年體育對(duì)一個(gè)國家發(fā)展與進(jìn)步而言十分重要，而青少年體育政策在高職院校體育教學(xué)過程中的實(shí)踐，則能夠更好地保障體育教學(xué)質(zhì)量得以提升，同時(shí)促進(jìn)青少年體育政策在高職院校的落實(shí)與實(shí)踐，讓青少年能夠提高自身身體素質(zhì)，為其今后發(fā)展與提升奠定良好的基礎(chǔ)。