張愛梅

(新疆布爾津縣布爾津鎮(zhèn)白湖路小學(xué) 新疆 布爾津 836600)

前言

課外閱讀是小學(xué)生參與閱讀活動的重要補充，同時，也是學(xué)生參與快樂課外閱讀，學(xué)習(xí)和掌握更多知識的關(guān)鍵性途徑。在教學(xué)中通過對于課外閱讀氛圍的有效構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。深刻探索新課程改背景下有效、正確的引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的方式，完善課外閱讀的有效引領(lǐng)方法和策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好課外閱讀的習(xí)慣，有效、全面的促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和發(fā)展。由此能夠看出，加強對新形勢下對如何加強小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

1.指導(dǎo)小學(xué)生語文課外閱讀的重要性分析

1.1 有助于學(xué)生的健康成長。小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期。他們的人生觀、世界觀和價值觀尚未形成，缺乏足夠的判斷力和認(rèn)知能力。很容易迅速吸收書籍的內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為自己的想法。由于閱讀在塑造學(xué)生的性格和思想方面起著重要的作用，為了幫助學(xué)生健康成長，樹立正確的三種觀點，教師必須對學(xué)生進行必要的課外閱讀指導(dǎo)。

1.2 有助于學(xué)生能力的提高。課外閱讀有助于提高學(xué)生在閱讀、寫作以及思維等方面的能力。只有采取正確的課外閱讀態(tài)度和方法，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后增加知識，提高能力。

2.加強小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的方法與策略

2.1 立足文本，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該立足于課文的實際內(nèi)容對于學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，通過這樣的方式有效拓展學(xué)生課外閱讀的范圍，通過這樣的方式增強學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的感悟和理解，更好的幫助學(xué)生積累更多的語言材料，提升學(xué)生掌握文本背景材料的能力，促使學(xué)生能夠更加深刻的去感悟和理解文章的內(nèi)容。在實際的課外閱讀指導(dǎo)當(dāng)中，應(yīng)該重視充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生主體性的地位。

例如：在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅放在課文的內(nèi)容上，還應(yīng)該促使學(xué)生真正的能夠感受到兵馬俑所具有的恢弘氣勢，充分激發(fā)和提升學(xué)生民族自豪感，同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生去探究遺產(chǎn)的興趣和熱情。并且，教師應(yīng)該讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)中主動積極的閱讀和搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的課外知識，擴大學(xué)生的閱讀量。同時，教師還應(yīng)該為學(xué)生組織和開展讀書競賽的互動，促進學(xué)生之間的溝通和交流，提升學(xué)生在課外閱讀方面的能力，豐富學(xué)生知識面。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂情境，同時應(yīng)該理解學(xué)生本身的實際特點，并且，隨著教學(xué)任務(wù)的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)變得越來越繁重。因此，教師應(yīng)該開展拓展性的閱讀教學(xué)，重視學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和提升，重視對于閱讀方法的指導(dǎo)，更好的落實課外閱讀活動。

例如：在教學(xué)《趙州橋》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的主要內(nèi)容進行講解，還可以充分的使用擂臺賽的方式開展教學(xué)，并且向?qū)W生提出問題——

(1)1400多年前，隋朝的李春設(shè)計參與修建了舉世聞名的石孔橋。誰知道它的名字叫什么？

(2)請大家說一說；給你留下怎樣的印象？

(3)課文是怎樣描述這座橋的呢？

通過這樣的方式不僅僅能夠減輕學(xué)生在閱讀過程中的負(fù)擔(dān)，還能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生良好的啟發(fā)，同時，教師就可以為學(xué)生提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，充分激發(fā)學(xué)生對于課外閱讀的興趣。

2.3 掌握方法，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。在教師指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的過程中，應(yīng)該依照學(xué)生自身的特點，融合閱讀資料的特點傳授學(xué)生掌握正確的閱讀方法。比如，可以依照不同文章的不同特點教學(xué)生掌握瀏覽法、泛讀法，加大學(xué)生的閱讀信息量，加快學(xué)生閱讀的速度；可以將泛讀和精讀進行有效的融合，動手與動腦相結(jié)合，同時，還應(yīng)該正確的指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時候做好閱讀批注、閱讀摘抄、閱讀筆記等。教師應(yīng)該依照實際的情況，在每一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課當(dāng)中對讀物進行精讀，并且教會學(xué)生能夠從整體著手分成三步進行讀書——初讀，針對文章的內(nèi)容進行歸納；速讀，質(zhì)疑、解疑；細(xì)度，查字典或者是聯(lián)系上下文釋詞。同時，教師還可以教會學(xué)生，在進行自由閱讀的時候，不僅僅可以略讀和連讀，還可以依照自己的實際需求進行跳讀。通過這樣的方式，不僅能夠掌握閱讀方法，還能夠提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革的背景下，豐富的課外閱讀能夠更好的促進學(xué)生獲得個性化的發(fā)展。在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是主體，是開展學(xué)習(xí)的主人，因此，學(xué)生需要親自去參與相應(yīng)的閱讀實踐，只有能夠?qū)㈤喿x的方法真正的傳授給學(xué)生，只有這樣才能夠真正的將閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變成為自己的課堂。所以，教師應(yīng)該在實際的教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生形成良好課外閱讀的習(xí)慣，通過這樣的方式能夠全面的促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和發(fā)展，進而能夠更好的促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)獲得良好的發(fā)展。