馮若寒

(江蘇省邳州市邢樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 邳州 221343)

1.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法探索的意義

對(duì)于學(xué)習(xí)漢字來(lái)說(shuō)，應(yīng)從小學(xué)抓起，教師從小學(xué)就注重對(duì)于識(shí)字教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生而言意義非凡。

1.1 一方面，教師注重小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索能夠引起學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的重視?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)和學(xué)生都把語(yǔ)文識(shí)字看成是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很小的一個(gè)組成部分，對(duì)于學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字不夠重視，要求不高，這很難提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字水平。而如果小學(xué)語(yǔ)文教師在情境化的課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生識(shí)字有所要求，就能夠有效提升學(xué)生對(duì)于識(shí)字的重視程度，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生課下的練習(xí)和認(rèn)讀，書(shū)寫(xiě)，有效提高學(xué)生的識(shí)字水平和能力。

1.2 能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的識(shí)字習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)科學(xué)的課堂教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，能夠在課堂上營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)的氛圍，有效提升學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外在教師這種課堂的帶動(dòng)下能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，比如說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的字會(huì)主動(dòng)去查字典，再比如寫(xiě)字時(shí)會(huì)注重正確的坐姿、握筆和運(yùn)筆姿勢(shì)等。

2.當(dāng)前小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然現(xiàn)在有很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)注重對(duì)于學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，但是現(xiàn)在語(yǔ)文情景化課堂識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

2.1 識(shí)字教學(xué)流于形式?，F(xiàn)在很多小學(xué)語(yǔ)文情境化識(shí)字課堂教學(xué)都流于形式。現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育仍是以應(yīng)試教育為主，教師在教學(xué)時(shí)更注重能幫助學(xué)生提高成績(jī)的教學(xué)內(nèi)容。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)中都會(huì)注重識(shí)字教學(xué)，但是仍把識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)小的教學(xué)內(nèi)容，只是單純的讓學(xué)生把生字讀幾遍，然后開(kāi)始寫(xiě)，不注重對(duì)于生字含義的講解，也不注重對(duì)于生字要點(diǎn)，字的架構(gòu)，字的筆順的講解，教師單純的要求學(xué)生能夠做到橫平豎直，把字寫(xiě)的好看，卻忽略了對(duì)運(yùn)筆，字的節(jié)奏，力度，速度等的講解。

2.2 教學(xué)方法傳統(tǒng)沒(méi)有新意。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍和趣味性能夠有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。很多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字課堂教學(xué)時(shí)，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純的是教師在黑板上寫(xiě)出生字，然后帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀，接著讓同學(xué)們自己動(dòng)手寫(xiě)，這種教學(xué)方法把教師當(dāng)成課堂的主體，容易導(dǎo)致同學(xué)們的麻木和思維的僵化，不能有效地引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 部分教師書(shū)寫(xiě)水平有待提高。有一小部分小學(xué)語(yǔ)文教師他們的識(shí)字理論學(xué)習(xí)的很扎實(shí)，在給學(xué)生們講解的時(shí)候能夠很清晰地給同學(xué)們講出字的含義，字的筆順，字的運(yùn)筆及書(shū)寫(xiě)方法，但是他們書(shū)寫(xiě)水平有待提高，這就很難給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

3.有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的方法

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂探索識(shí)字教學(xué)方法的意義，以及當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文情境化識(shí)字教學(xué)課堂存在的問(wèn)題的分析，可看出提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂的教學(xué)有效性對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。為此，筆者提出了以下幾點(diǎn)可以有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的方法。

3.1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在識(shí)字課堂上教師有效調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性是學(xué)生學(xué)好識(shí)字的前提和關(guān)鍵。為此在教學(xué)時(shí)，教師就要通過(guò)各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)活躍課堂氛圍，讓同學(xué)們?cè)谇榫郴膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，有效提高學(xué)習(xí)的熱情和積極性，更好地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師也可以通過(guò)開(kāi)展“雙師動(dòng)漫教學(xué)”的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)視聽(tīng)有效調(diào)動(dòng)他們的感官，可以幫助他們更好地融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。而“雙師動(dòng)漫教學(xué)”就是充分利用現(xiàn)代化設(shè)備，通過(guò)線上教師視頻教學(xué)，線下教師課堂講解以及結(jié)合生動(dòng)有趣的動(dòng)漫來(lái)進(jìn)行情境化教學(xué)的一種新型教學(xué)方法。

3.2 創(chuàng)新識(shí)字課堂評(píng)價(jià)方式。教師可以把班里的學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，讓小組之間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字課程學(xué)習(xí)，并進(jìn)行識(shí)字、認(rèn)字和寫(xiě)字的比拼。表現(xiàn)好的小組教師將給予相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)積分學(xué)生可以兌換老師送給他們的禮物，這種禮物教師可以靈活的送給學(xué)生本子、鉛筆、橡皮等文具。通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)式的情境化教學(xué)方式，可以有效激發(fā)同學(xué)們識(shí)好字，寫(xiě)好字的信心和決心，從而促進(jìn)小學(xué)生識(shí)字水平的提升。

3.3 教師要為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。教師對(duì)于學(xué)生能夠起到潛移默化的影響，教師要想培養(yǎng)好學(xué)生識(shí)好字，寫(xiě)好字，自己首先就要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。因此教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的理論水平和實(shí)踐水平，為同學(xué)們做一個(gè)好的榜樣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到情景化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索對(duì)于學(xué)生的重要意義，要不斷探究，采用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷促進(jìn)小學(xué)生識(shí)字水平的提高。