丁雪梅

(新疆阿圖什市第一小學(xué) 新疆 阿圖什 845350)

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展和進步的當下，語文教學(xué)工作更加注重學(xué)生們綜合能力的發(fā)展。小學(xué)語文階段的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文打基礎(chǔ)的階段，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。朗讀也是閱讀教育工作的重頭戲，在朗讀的過程中，能夠強化學(xué)生們口、耳、眼、心等各個生理機能，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。學(xué)生們在朗讀文章的同時，還能夠深入對文章內(nèi)容進行理解，在陶冶學(xué)生們情操的同時，深入幫助學(xué)生們理解文章內(nèi)容，強化學(xué)生們的語言感知能力。朗讀興趣小組活動作為推動朗讀教學(xué)開展的重要手段，直接影響了小學(xué)生朗讀教學(xué)質(zhì)量。本文將針對語文課外活動中朗讀興趣小組活動開展的相關(guān)內(nèi)容進行詳細分析。

1.創(chuàng)設(shè)趣味化情景，激發(fā)學(xué)生活動積極性

在實際組織學(xué)生們開展朗讀興趣小組活動的過程中，教師們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)語文朗讀教學(xué)觀念，真正展現(xiàn)出孩子們在家教學(xué)工作當中的主體地位。在實際開展活動的過程中，教師可以將一些趣味化的朗讀手段融入到小學(xué)朗讀教學(xué)工作當中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)觀念，讓學(xué)生們調(diào)動起參與朗讀活動的積極性，并引導(dǎo)孩子們在舞臺當中盡情的參與、朗讀，全面激發(fā)起學(xué)生們的朗讀興趣。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，始終將學(xué)生們的興趣、學(xué)生們的客觀學(xué)習(xí)情況作為教學(xué)工作第一任務(wù)[1]。結(jié)合小學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)需求，將具備趣味化的教學(xué)情境融入到朗讀興趣小組活動當中，讓孩子們在活動當中提升自身參與朗讀的興趣。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出“童話劇情境”，讓孩子們結(jié)合童話劇的劇情、角色，將孩子們進行角色選派，讓孩子在各自角色基礎(chǔ)上，在舞臺上盡情的開展童話角色朗讀。例如，在學(xué)習(xí)《好漢查理》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生們掌握朗讀技巧的同時，引導(dǎo)學(xué)生們投入情感、投入角色朗讀、角色表演當中，讓學(xué)生們成為一個個小演員，在表演情境當中更加深入的了解閱讀文章當中角色情感、故事情節(jié)變化。讓孩子們在自主朗讀、自主表演的基礎(chǔ)上，激發(fā)起孩子們的表演天賦。在教師的積極推動之下，本班的朗讀興趣小組竟然以《好漢查理》為故事，開展了生動形象的朗讀故事表演，在學(xué)校掀起了一陣朗讀表演風(fēng)潮。

2.開展個性化教學(xué)，展現(xiàn)出學(xué)生朗讀風(fēng)采

在新課改不斷發(fā)展的當下，促進學(xué)生們個性發(fā)展已經(jīng)成為教育工作亟待解決的問題。每一個孩子都是一朵顏色獨特的花朵，因為孩子們發(fā)育、生理特點存在差異，所以在引導(dǎo)學(xué)生們開展朗讀興趣小組活動時，也應(yīng)該最大程度上尊重孩子們客觀的發(fā)展特，展現(xiàn)出孩子們的獨特風(fēng)采。以孩子們的年齡、性格、興趣愛好等特征，在征得學(xué)生本人同意的基礎(chǔ)上，安排孩子們開展不同的重點訓(xùn)練[2]。例如，針對活潑好動的孩子們，可以引導(dǎo)孩子對童話故事進行朗讀、引導(dǎo)孩子們開展“朗讀表演”；針對性格沉穩(wěn)、內(nèi)斂恬靜的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生們開展“抒情散文”朗讀；針對熱情洋溢、性格奔放的孩子們，可以引導(dǎo)孩子們開展“詩歌”朗讀。結(jié)合不同孩子們的特點，選擇最適合孩子們朗讀的內(nèi)容、訓(xùn)練最適合孩子們朗讀的技巧，真正的做到“人人有技能、人人有所長”，讓孩子們在自己適應(yīng)、擅長的領(lǐng)域展現(xiàn)出獨特的風(fēng)采。通過選擇學(xué)生們喜歡的閱讀類型進行個性化閱讀培養(yǎng)，挖掘出了本班某同學(xué)的表演愛好，該生對表演產(chǎn)生了積極興趣，真切促進了孩子們的個性化發(fā)展。

3.開展豐富朗讀活動，為學(xué)生提供展示自我舞臺

任何學(xué)生們都有表現(xiàn)自己的欲望，尤其是針對小學(xué)三、四年級的孩子來說，更加希望通過自己表現(xiàn)來獲取肯定[3]。為了滿足孩子們的客觀發(fā)展需求，教師可以選擇一些品質(zhì)佳、語句優(yōu)美、情感向上的閱讀文章，引導(dǎo)孩子們進行朗讀。從課內(nèi)到課外，積極為孩子們提供展示自我空間。針對課內(nèi)來說，教師可以積極開展“朗讀興趣小組活動比拼”，例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》時，文章當中存在很多優(yōu)美的景物描寫，并且孕育了作者熱愛生活的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們以小組為形式，開展“小組朗讀PK”，讓孩子們在朗讀、思考、分派任務(wù)的基礎(chǔ)上，團結(jié)合作，強化學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力。針對課外活動來說，教師可以帶領(lǐng)表現(xiàn)好、能力強的朗讀興趣小組活動，參與“校級、區(qū)級、市級”比賽，讓孩子們在比賽當中強化對朗讀的熱愛之情，并形成終身朗讀的好習(xí)慣，促進孩子日后的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，語文課外活動中朗讀興趣小組活動開展的意義重大，不僅可以豐富學(xué)生情感，而且還可以促進學(xué)生們?nèi)蘸蟮目沙掷m(xù)發(fā)展，強化學(xué)生對文章的理解能力。在實際開展語文課外活動中朗讀興趣小組活動的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生們的實際情況積極引導(dǎo)學(xué)生。以學(xué)生們的興趣愛好為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，展現(xiàn)出學(xué)生們的獨特個性，并開展豐富朗讀活動，全面提升朗讀興趣小組活動質(zhì)量。