陳雪菲

(廣東省平遠(yuǎn)縣大柘中心小學(xué) 廣東 梅州 514600)

小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)科目，在學(xué)生生活中起著十分重要的作用。然而為了能夠取得良好的成績，大多數(shù)教師會(huì)采用“灌輸式”的教學(xué)方式，不可否認(rèn)這種教學(xué)方式在一定程度上能夠提高學(xué)生的成績，然而長期處于灌輸式教學(xué)模式以及沉重學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生已失去對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，且整個(gè)語文課堂也不再具備文學(xué)色彩。本文主要分析在語文教學(xué)中提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的措施，以供參考。

1.利用多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)科中所存在的奧秘

要想使得課堂教學(xué)不再枯燥、乏味，首先應(yīng)提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，通過文字讓學(xué)生享受到美，從而激發(fā)學(xué)生情感。在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)，將學(xué)生感官系統(tǒng)充分調(diào)動(dòng)起來，從而使得學(xué)生能夠感受到語文學(xué)科中所存在的奧秘。比如在教學(xué)人教版語文六年級(jí)《濟(jì)南的冬天》這篇經(jīng)典文章時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備將濟(jì)南冬天時(shí)的模樣，如水草在冒著“熱氣”的河水中漂浮著、地面被雪給覆蓋等圖片向?qū)W生們展示，并播放一些緩慢的音樂。當(dāng)學(xué)生們?cè)谟^看圖片、瀏覽文字的同時(shí)，耳邊響起了舒緩的音樂，就仿佛像是身臨其境了一般。通過設(shè)計(jì)教學(xué)情景，除了能夠提高學(xué)生積極性之外，還能夠提高學(xué)生感悟文學(xué)的能力。

2.采用角色扮演的方式，讓課堂變得活躍起來

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的模仿能力較強(qiáng)，教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用角色扮演的方式，不僅能夠提高學(xué)生的積極性，還能夠提高學(xué)生對(duì)于情感的認(rèn)知。比如在教學(xué)人教版語文六年級(jí)《木蘭詩》一文時(shí)，雖然這篇文章的篇幅比較短，然而文中故事內(nèi)容多，且時(shí)間跨度較大，教師可讓學(xué)生通過自己對(duì)于《木蘭詩》一文的理解，采用表演的形式，演繹出文章內(nèi)容，將《木蘭詩》作為藍(lán)本，從而豐富文中將軍、木蘭弟弟、木蘭父親以及木蘭等人物的形象。以此同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，除了文章中所描述的事情之外，還有可能會(huì)發(fā)生什么事情，木蘭在軍中怎樣才能隱瞞自己身份等。通過對(duì)文章進(jìn)行再次創(chuàng)作，不僅能夠?qū)W(xué)生思維能力充分發(fā)揮出來，還能使得學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。除此之外，在課堂中所進(jìn)行的角色扮演并不是一人就可以完成，大多數(shù)情況下都是由多人合作共同完成的，在學(xué)生的合作過程中，增加了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成合作意識(shí)以及思考能力是十分有利的[1]。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂氣氛

教師可在教學(xué)過程中采用游戲教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而帶動(dòng)課堂教學(xué)中的情感走向。通過開展多種多樣的小游戲，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松、愉悅的課堂氣氛，還能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離。比如，學(xué)生們正處于積累基礎(chǔ)知識(shí)的階段中，為了能夠提高學(xué)生們記憶新字詞的能力，教師可組織學(xué)生開展“你比我猜”的游戲，即兩個(gè)學(xué)生為一組，其中一名學(xué)生按照教師所給出來的詞語，利用肢體語言來“描述”這個(gè)詞語，若另一名學(xué)生能夠猜出來，那么則計(jì)一分；也可以將所有學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師隨意念出文中某句話，若學(xué)生能夠說出這句話的出處，則計(jì)一分，最后在評(píng)出得分最多的小組，并給與他們相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。使用這種游戲教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)、積極的參與到課堂教學(xué)中，還能夠幫助學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

4.適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，從而提高學(xué)生的積極性

小學(xué)六年級(jí)這個(gè)階段的學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)的情況，但是他們還是希望可以得到教師的鼓勵(lì)以及同學(xué)的認(rèn)可。由于受到“應(yīng)試教育”這一觀念的影響，大多數(shù)教師以及學(xué)生會(huì)喜歡成績較好的學(xué)生，對(duì)于成績比較差的學(xué)生，他們會(huì)存在著一些偏見。這種情況是不符合實(shí)際教育發(fā)展的，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生成長造成影響。故而，在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，告知學(xué)生成績的好壞并不是判斷學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。比如，部分學(xué)生基礎(chǔ)能力較為扎實(shí)，然而閱讀能力比較差，教師應(yīng)當(dāng)在看到學(xué)生短處的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)看到其他的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生將缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)；有的學(xué)生思維創(chuàng)新能力較強(qiáng)，但是成績較差，教師首先應(yīng)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，然后鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中，從而提高自身的學(xué)習(xí)成績。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)步的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)；當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候不應(yīng)責(zé)罰，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同分析錯(cuò)誤的地方，并幫助其改正。要知道，一句充滿鼓勵(lì)的話語，不僅會(huì)讓課堂具有人情味，還能作為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，在教學(xué)過程中不僅要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)陶冶學(xué)生的道德情操以及文學(xué)氣息，使得枯燥、乏味的課堂氣氛變得更加活躍、豐富，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。