邱秀慧

(福建省南靖縣書洋中心小學(xué) 福建 漳州 363608)

可如今在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫的也是作文。從目前作文教學(xué)的實(shí)際看，現(xiàn)狀不樂(lè)觀，學(xué)生怕寫，一上作文課，就象換了個(gè)人一樣，愁眉苦臉的，笑聲沒(méi)了、靈氣跑了、個(gè)性也逃了，像泄了氣的皮球一樣，搜腸刮肚也吐不出兩句話來(lái)。不少學(xué)生作文脫離實(shí)際生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。碰上老師逼得緊的，就抄襲一篇上交應(yīng)付了事。學(xué)生作文缺少個(gè)性，作文千人一面、大同小異，沒(méi)有自己的見(jiàn)解，沒(méi)有自己的創(chuàng)意。寫人一個(gè)模、寫事一個(gè)過(guò)程、寫景一個(gè)風(fēng)景、狀物一個(gè)樣……完全一個(gè)模式、一個(gè)套路。

如何解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生感到作文并不難，作文就像我們吃飯、呼吸一樣自然呢。結(jié)合多年的教學(xué)，總結(jié)出以下幾個(gè)方面：

1.作文來(lái)源于生活，生活是寫作的源泉

“生活就好比泉源一樣，寫作應(yīng)是溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停了”。學(xué)生的生活越豐富，心中積累的感受越多，寫作的內(nèi)容越充實(shí)。生活是作文的源泉。小學(xué)生的日常活動(dòng)范圍較小，形式單一，大部分時(shí)間都在學(xué)校上課，與社會(huì)生活的接觸較少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫作文時(shí)就缺少現(xiàn)實(shí)生活中活生生的素材，因此,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，引起他們對(duì)生活的興趣。讓學(xué)生盡可能多地去觀察自然、觀察社會(huì)，讓學(xué)生把見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、想到的、感受到的寫出來(lái)，這樣才言之有物。重視生活實(shí)踐，開(kāi)展各種課外活動(dòng)，豐富學(xué)生日常生活。引導(dǎo)兒童寫真實(shí)的生活。其實(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是生活的主人，也經(jīng)歷過(guò)許許多多的事，有的甚至曾經(jīng)讓他們熱淚盈眶或悲痛萬(wàn)分，只是沒(méi)留意，更沒(méi)有用文字記下自己感受的習(xí)慣，也就談不上積累素材了。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生深入生活，仔細(xì)觀察。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處處做個(gè)“有心人”，把所見(jiàn)所聞描述出來(lái)。這樣，學(xué)生作文便有聲有色，有血有肉。生活，作文的源泉，功夫在文外。

2.作文來(lái)源于閱讀，閱讀是寫作的基礎(chǔ)

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百篇，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”“厚積才能薄發(fā)”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀是作文內(nèi)容的重要來(lái)源，從閱讀中可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)方法；通過(guò)閱讀，學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，也可以從閱讀中受到多方面的教育，擴(kuò)大知識(shí)面，活躍學(xué)生的思想，這樣，當(dāng)學(xué)生作文的時(shí)候，那些與作文有關(guān)的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，那些適合于表達(dá)內(nèi)容的寫法，那些用在這里恰到好處的詞和句，就會(huì)適時(shí)在學(xué)生的腦子里蹦出來(lái)。閱讀的過(guò)程能成為給作文提供多方面積累的過(guò)程。

3.作文來(lái)源于積累，積累是寫作的關(guān)鍵

葉圣陶先生說(shuō)：“寫東西靠平時(shí)的積累，不但著作家、文學(xué)家這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣，小學(xué)生今天作某一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)今天以前知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累。” 只是閱讀而不加以積累也是不行的，容易造成眼高手低。要注重多寫多練，在日積月累上下功夫。平時(shí)要勤動(dòng)筆，手要勤，能夠把看到的、聽(tīng)到的、想到的及時(shí)記下來(lái)，如寫日記、周記、觀察筆記、讀書筆記。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“采蜜本”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫出來(lái)，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。每月開(kāi)展一次“讀書成果匯報(bào)”活動(dòng)，在活動(dòng)中把自己的“采蜜本”拿出來(lái)相互交流、欣賞，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，樹(shù)立讀書信心，享受讀書帶來(lái)的成就與快樂(lè)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫起文章來(lái)，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

4.作文來(lái)源于仿寫，仿寫是寫作的起步

作家葉文玲在談寫作時(shí)就說(shuō)過(guò)：“作文要有真情實(shí)感，作文練習(xí)開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正能打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”模仿是效法，仿寫不是套作，更不是抄襲。我們的教材里的文章，篇篇都是文質(zhì)兼美。要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章基本表達(dá)方法，讓學(xué)生充分理解范文的某種寫作方法。仿寫有三種方式：仿其文——仿用范文的部分語(yǔ)言文字；仿其格——仿文章結(jié)構(gòu)、布局、寫作思路、記敘順序；仿其法——仿范文寫作方法及作者的思考方法、觀察角度。這三種仿法可以根據(jù)實(shí)際情況循序而用，也可以交叉進(jìn)行和綜合練習(xí)，使學(xué)生靈活掌握寫作技巧，為創(chuàng)打下基礎(chǔ)。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)發(fā)展，不要長(zhǎng)時(shí)間停留在模仿上。

總之，以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。