鄭 娟

(貴州省遵義市紅花崗區(qū)第四小學 貴州 遵義 563000)

道德與法治，本就是一門與生活息息相關(guān)的學科。無論是道德還是法律，都需要學生學習、了解并遵守。所謂：“道融生活，法在身邊”，小學道德與法治教師在教學中，要結(jié)合學生熟悉的生活案例、生活現(xiàn)象等開展教學，幫助學生理解理論知識，增長學生的生活經(jīng)驗，提高學生的學習質(zhì)量。傳統(tǒng)的道德與法治教學，教師因忽視生活案例，生活常識等的融入，導致學生在學習理論知識的過程中，理解不夠透徹，把握不夠明晰，影響了其知識學習的質(zhì)量。因此，新課程改革背景下，小學道德與法治教師要積極構(gòu)建生活化的教學課堂，落實生活化的教育理念，全面提高課堂教學質(zhì)量。本文立足小學道德與法治教學，探索在教學中生活化教學模式構(gòu)建的對策。

1.小學道德與法治生活化教學模式構(gòu)建的必要性與可行性

在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，強調(diào)課堂教學與生活的緊密聯(lián)系性，是教育改革和發(fā)展的目標之一。在此背景下，小學道德與法治教學中構(gòu)建生活化的教學課堂具有必要性和可行性：一方面，道德與法治課程是學生成長和發(fā)展過程中的重要課程，包含道德和法治兩方面的重要內(nèi)容，其目的是從“德”和“法”兩大維度約束和指導學生成長，促使學生正確價值觀、人生觀的形成。同時，學生掌握必要的法律知識，也有助于學生遵守法律，懂得用法律的武器捍衛(wèi)自身的合法權(quán)益，促使現(xiàn)代小學生的健康成長。由此可見，道德與法治作為與學生成長密切相關(guān)的學科，教師在教學中，應(yīng)當從學生熟悉的生活案例入手，讓學生理解道德與法治的知識點。二是生活中蘊含著豐富的道德與法治教學素材。小學道德與法治教師在教學中，其教學不能僅僅建立在理論化的層面。唯有通過現(xiàn)實的案例，將案例與理論有機整合起來，方能取得好的教學效果。生活中的很多事情，都與道德與法治息息相關(guān)。小學道德與法治教師可以巧妙地結(jié)合教學內(nèi)容，挖掘生活中的道德與法治素材，構(gòu)建生活化的教學課堂。由此可見，道德與法治課程生活化教學模式的構(gòu)建，具有必要性和可行性。

2.小學道德與法治生活化教學模式構(gòu)建的現(xiàn)實意義

基于教育改革的需要，小學道德與法治生活化教學模式的構(gòu)建具有極其重要的意義：

首先，教師在道德與法治的教學中，選擇與學生生活貼近的素材、真實的案例，有助于幫助學生更加深刻地理解理論層面的道德與法治內(nèi)容。例如，近年來比較熱門的一個話題“老人跌倒要不要扶”的問題，教師可以選取幾個典型案例引導學生討論，引導學生從道德和法律兩個角度探索和分析，讓當今時代小學生也能深刻感知一些缺乏道德的人給整個社會帶來的不良影響，同時讓學生懂得在獻愛心的過程中，也要善于保護自己。

其次，生活化教學模式的構(gòu)建，是促使道德與法治教學改革的有效途徑。著名教育學家陶行知先生曾說：生活即教育，社會即學校。而新課程改革的發(fā)展，也要求現(xiàn)代教師在教學中，將與學生生活緊密相關(guān)的內(nèi)容融入到課堂中，培養(yǎng)學生的應(yīng)用和實踐能力。由此可見，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學道德與法治教師在教學中構(gòu)建生活化的教學課堂，是促使教學改革發(fā)展的有效途徑。

3.小學道德與法治生活化教學模式構(gòu)建的對策

3.1 結(jié)合教學內(nèi)容，精選生活素材。小學道德與法治生活化教學模式的構(gòu)建，教師在教學中，應(yīng)當緊密結(jié)合教學內(nèi)容，本著“以學生為主體”的教學原則，選擇與學生生活密切相關(guān)的素材，激發(fā)學生的學習和探索興趣。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師還可以結(jié)合當前一些熱點話題讓學生展開討論，全面提高學生的學習質(zhì)量。例如，在小學道德與法治《上學路上》的教學中，第一課時，了解學生上學時路過的道路是否安全。第二課時，對于馬路上的交通信號，學生需要了解其中的含義。在第一課時中，教師可以采訪獨自上學的學生過馬路時需要注意什么，每一次是如何獨自過馬路的等問題。然后，向?qū)W生們播放過馬路的正確示范真人視頻，以及錯誤示范導致的嚴重后果的動畫視頻。在第二課時中，教師結(jié)合上一節(jié)課中提到的信號燈，調(diào)查有多少位學生會觀看信號燈。為了培養(yǎng)學生的交通安全意識，教師還可以結(jié)合一些耳熟能詳?shù)膬焊瑁骸靶氊悾蠈W校。過馬路，把燈瞧。紅燈亮，停住腳。綠燈亮，向前走。斑馬線上不打鬧，安全規(guī)則要記牢。斑馬線上不打鬧，安全規(guī)則要記牢”，讓學生熟記交通規(guī)則，提高學生的安全意識。

3.2 開展生活實踐，提高綜合素養(yǎng)。小學道德與法治的教學，很多內(nèi)容都與學生的日常生活息息相關(guān)。因此，教師在教學中，要本著趣味性的原則，積極開展一些生活化的實踐活動，不僅能夠加深學生對知識的理解，同時還能夠全面提高學生的綜合素養(yǎng)。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)：學生格外青睞生活化的實踐活動，這種將理論知識踐行于生活的方式，能夠讓學生找到學習的快樂和成就感，提高學習質(zhì)量。例如，在小學道德與法治《周末巧安排》教學中，培養(yǎng)學生的時間觀念以及自主規(guī)劃意識，筆者在教學中，給學生講解了理論化的知識之后，讓學生對規(guī)劃時間有了一個大概的認知。然后，筆者引導學生結(jié)合自己學習的需要，規(guī)劃即將到來的周末生活。要求學生做好規(guī)劃之后，嚴格執(zhí)行規(guī)劃，并在下次課到來之前，將自己的規(guī)劃與執(zhí)行情況上交給老師。這樣的實踐性作業(yè)，能夠讓學生將理論與實踐有機整合起來，有效地培養(yǎng)學生的時間觀念以及執(zhí)行力。

綜上所述，伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學道德與法治教師在教學中，要緊密結(jié)合教學需要，積極構(gòu)建生活化的教學課堂，將生活化的教學素材應(yīng)用于課堂中，并積極開展生活實踐活動，全面提高小學道德與法治的教學質(zhì)量。