陸飏

【摘 ? 要】 ?沙與水結(jié)構(gòu)簡單，創(chuàng)意無限，能夠讓幼兒盡情釋放自己的天性，展現(xiàn)獨(dú)特的思維。因此，沙水游戲深受幼兒的喜愛?！吨改稀分兄赋觯骸吧乘螒蚴巧婕坝變焊鱾€(gè)發(fā)展領(lǐng)域多重經(jīng)驗(yàn)的綜合?！毖芯坑變河螒颍艽龠M(jìn)教師的專業(yè)成長。教師應(yīng)當(dāng)從材料準(zhǔn)備、觀察行為、策略支持等方面出發(fā)，對沙水游戲活動(dòng)進(jìn)行有效的持續(xù)的觀察與調(diào)整，以便幼兒在縱情沙水中歡樂成長。

【關(guān)鍵詞】 ?沙水游戲;集體活動(dòng);幼兒

沙水游戲活動(dòng)是幼兒戶外運(yùn)動(dòng)中不可缺少的一個(gè)部分，沙子與水的可塑性、流動(dòng)性，使幼兒具有了較大的創(chuàng)造空間，也能夠讓幼兒在玩沙玩水中實(shí)現(xiàn)智力的發(fā)展和體能的提升。但是，優(yōu)質(zhì)的沙水游戲活動(dòng)并不是讓幼兒在拍拍沙子、玩玩水中就能夠?qū)崿F(xiàn)的。所以，在實(shí)際創(chuàng)建沙水游戲活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)做好游戲前的準(zhǔn)備工作，為幼兒提供多樣化可供選擇的游戲材料，從而滿足幼兒親近自然的欲望，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、做好游戲前準(zhǔn)備，讓活動(dòng)有序開展

沙水游戲趣味性強(qiáng)，但孩子們在玩樂的過程中忘乎所以，容易出現(xiàn)一些意外，因此為了讓孩子能夠安全玩沙，在游戲開始前，我們可以對幼兒進(jìn)行游戲規(guī)則的指導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒的記憶，讓幼兒能夠在沙水之間保護(hù)自己的安全，保障游戲活動(dòng)的順利實(shí)施。但是，教師也應(yīng)當(dāng)對規(guī)則的量進(jìn)行控制，避免過多的游戲規(guī)則束縛幼兒的發(fā)展，影響幼兒參與沙水游戲活動(dòng)的心情。

例如，在開展沙水游戲前，教師可以組織幼兒圍坐在一起，一同商討游戲的規(guī)則，以便幼兒能夠加深對沙水游戲活動(dòng)中規(guī)則的記憶。在準(zhǔn)備工作中，教師為幼兒假設(shè)一些沙水游戲活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，如幼兒和幼兒碰撞，造成幼兒摔在沙土里;小伙伴之間的打鬧，亂扔沙子，造成同伴迷眼等。結(jié)合這些情況，教師引導(dǎo)幼兒制定出游戲規(guī)則：在活動(dòng)中不劇烈運(yùn)動(dòng)，避免與他人的碰撞;在游戲時(shí)注意尺寸，不亂扔沙子、亂潑水等。之后，在幼兒開展沙水游戲活動(dòng)前，教師也應(yīng)當(dāng)對沙子中的異物進(jìn)行清理，以便和幼兒一起做好充足的準(zhǔn)備，保障幼兒玩沙、玩水活動(dòng)的安全有序開展。

顯而易見，教師做好沙水游戲活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，并讓幼兒參與到游戲規(guī)則的制定中，能夠讓幼兒將各項(xiàng)規(guī)則銘記于心，使得幼兒在安全的環(huán)境下有序地開展沙水游戲。

二、突破沙水局限性，讓活動(dòng)形式多樣

單一形式的玩法會(huì)讓沙水游戲活動(dòng)變得黯淡無光，起不到對幼兒進(jìn)行體能和智力的培養(yǎng)。華愛華說過：“游戲材料的提供，從某種意義上講對兒童起著游戲暗示的作用。假如我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備的玩沙材料以塑料鏟子、勺子、瓶罐居多，孩子們看到這些材料的暗示性就是挖和運(yùn)。所以，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)，為幼兒提供各種游戲材料，如：建構(gòu)類（清水積木、磚頭、鵝卵石等）、自然類（樹枝、樹葉等）、玩具類（推車、小汽車、塑料魚、塑料動(dòng)物等）。幼兒可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主選擇，從而增強(qiáng)自身的主觀能動(dòng)性，真正把“自由”還給了幼兒。

在沙水游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以慢慢投入新的游戲材料，間接引導(dǎo)幼兒思考這些材料的使用方法，幼兒探索新材料的過程，是游戲形式的一種創(chuàng)新與變化。孩子們在最初接觸沙水游戲時(shí)，更多的是探索沙與水的單獨(dú)特性。多數(shù)孩子喜歡使用鏟子、水壺等材料，感受干沙子松散的結(jié)構(gòu)以及水的流動(dòng)特征。隨著孩子游戲經(jīng)驗(yàn)的積累，他們開始合作，將沙子與水結(jié)合在一起，有的用鏟子挖坑，有的用水壺倒水，看著永遠(yuǎn)也填不滿的沙坑陷入沉思，沙子都去哪兒了呢？有的孩子還會(huì)遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)，利用塑料模具將濕的沙子塑型，搭建城堡……

孩子們的游戲玩法很多，但是隨著時(shí)間的推移，很多孩子會(huì)始終重復(fù)自己的游戲形式，而不做創(chuàng)新，這時(shí)，我們在他們的興趣基礎(chǔ)上增添一些新的材料，讓孩子的游戲有更深入的發(fā)展。也可以請孩子們相互交流經(jīng)驗(yàn)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，增加游戲形式的多樣性和趣味性。

三、結(jié)合幼兒差異性，讓活動(dòng)更顯價(jià)值

每一個(gè)幼兒都有屬于自己特定的成長空間和成長背景，這也就造成不同幼兒之間的差異性，但是，在為幼兒開展沙水游戲活動(dòng)時(shí)，教師通常會(huì)為幼兒提供統(tǒng)一的活動(dòng)材料和活動(dòng)形式，以至于幼兒的個(gè)性得不到釋放，幼兒之間的差異也會(huì)愈加變大。因此，為了更好地促進(jìn)幼兒個(gè)性的成長，實(shí)現(xiàn)沙水游戲活動(dòng)的有效開展，教師可以采取自由分組、選取組長、制定計(jì)劃、游戲后分享等形式幫助解決，幼兒在游戲中不斷思考，汲取他人之長，迅速增長自身能力。

就拿“建造一條小河流”的沙水游戲活動(dòng)來說，教師在知道孩子的游戲目標(biāo)后，應(yīng)當(dāng)給予充足的思考時(shí)間。如：小、中班兒童可以通過提問的方式幫助幼兒在心中建構(gòu)游戲計(jì)劃，而大班兒童則可以自由分組，繪制游戲計(jì)劃，提前設(shè)想好所需材料，人員分工等，并推選出一名組長負(fù)責(zé)“指揮”。這樣能夠讓全體幼兒都保持高漲的情緒參與到游戲活動(dòng)中，從而在發(fā)展幼兒個(gè)性的同時(shí)，促進(jìn)沙水游戲活動(dòng)的高效開展。

游戲結(jié)束后要重視分享活動(dòng)，對成功的做法、創(chuàng)意的形式、默契的配合等給予充分的肯定，鼓勵(lì)其他幼兒相互學(xué)習(xí)。另外，當(dāng)遇到困惑時(shí)可以將問題放大，運(yùn)用“照片呈現(xiàn)”或“情景再現(xiàn)”等形式將問題清晰的呈現(xiàn)在幼兒面前，引發(fā)幼兒討論的興趣。這樣的游戲方式讓每一個(gè)幼兒的能力都得到了應(yīng)用，在討論、合作、分享的過程中實(shí)現(xiàn)能力的成長和信心的樹立，以便在之后的沙水游戲活動(dòng)中保持積極的情緒。

總而言之，在幼兒集體活動(dòng)中實(shí)施沙水游戲活動(dòng)，既有歡樂，也有煩惱，歡樂使幼兒能夠體驗(yàn)到趣味性的學(xué)習(xí)形式，在對沙子和水進(jìn)行操作中促進(jìn)智力和體能的發(fā)育，而煩惱的是教師仍舊沒有一套健全的體系，促進(jìn)沙水游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以，在日后的沙水游戲中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)關(guān)注幼兒的每一個(gè)游戲細(xì)節(jié)，進(jìn)行解讀與思考，從而在不斷創(chuàng)新中讓幼兒玩出精彩。

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