◎何成林何嘉

（作者單位：1.重慶三峽學(xué)院；2.重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院）

畢業(yè)論文是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果檢測的一把尺度，也是困擾眾多學(xué)子的一個“攔路虎”。作為師范專業(yè)的學(xué)生，如何能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用于實踐，以文字的形式呈現(xiàn)？筆者以師范認證的理念為基礎(chǔ)，從“產(chǎn)出導(dǎo)向”、“學(xué)生中心”和“持續(xù)改進”三個維度出發(fā)，立足于學(xué)生的學(xué)科背景和知識基礎(chǔ)，對于如何提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作進行創(chuàng)造性探索，為學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用和科學(xué)探究指明一個明確的方向。

師范類專業(yè)認證是教育主管部門指派專門教育評估認證機構(gòu)依照師范專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)對師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況實施的一種外部評價過程。師范類專業(yè)認證理念為“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進”，開展師范認證的目的在于證明被認證專業(yè)能否達到既定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。保證師范生畢業(yè)時的知識能力和學(xué)科素質(zhì)達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，推動被認證的師范類專業(yè)注重內(nèi)涵建設(shè)，注重對師范學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。

一、“學(xué)生中心”是論文寫作的血肉，是保障論文質(zhì)量的重要支撐

作為師范專業(yè)認證理念核心的“學(xué)生中心”，要求遵循學(xué)生成人成才的規(guī)律，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)效果和人的發(fā)展為中心來安排教學(xué)活動，將師范生培養(yǎng)目標(biāo)達成度和用人單位滿意度作為師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要依據(jù)。

教育的核心對象是“人”，作為小學(xué)教育（全科教師）畢業(yè)生的論文研究方向也應(yīng)該回歸到“學(xué)生”這個本體中來，也就意味著小學(xué)教育師范畢業(yè)生的論文解決的問題應(yīng)該是具體在教學(xué)實踐中所遇到的問題，它是論文的血肉，也是論文的靈魂。以“學(xué)生中心”理念指導(dǎo)小學(xué)教育（全科教師）畢業(yè)生論文寫作具備以下兩個特點：

1.以人為本?！皩W(xué)生中心”的理念是站在學(xué)校的視角下，在明確了“問題解決”的導(dǎo)向后，則需要明白問題解決的目的是為了能夠更好地提升教學(xué)，更好地育人。因此“，學(xué)生中心”的指導(dǎo)理念對于小學(xué)教育師范畢業(yè)生的論文寫作而言，是應(yīng)該回歸到教育的本質(zhì)，回歸到“人”的本質(zhì)屬性。“學(xué)生中心”的指導(dǎo)理念也就是指導(dǎo)小學(xué)教育師范畢業(yè)生在“問題發(fā)現(xiàn)，問題解決”方面以學(xué)生為出發(fā)點和關(guān)注點，切實地去解決實際在教學(xué)過程中遇到的與學(xué)生相關(guān)的問題。

2.實踐導(dǎo)向。“學(xué)生中心”的理念明確了是以學(xué)生為中心，它指導(dǎo)師范畢業(yè)生從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。小學(xué)教育師范畢業(yè)生的論文寫作就是建立在這樣的具體實踐基礎(chǔ)之上的，它能讓論文不再枯燥乏味，更有現(xiàn)實意義。

二、“產(chǎn)出導(dǎo)向”是論文寫作的框架，是保障論文質(zhì)量的重要前提

“產(chǎn)出導(dǎo)向”是指按照專業(yè)的產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計和修訂專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，更新畢業(yè)要求。強調(diào)師范畢業(yè)生在?！皩W(xué)到了什么”和“能做什么”，而不是“教師教了什么”，對于畢業(yè)論文寫作而言，論文選題的方向至關(guān)重要，它是決定文章的創(chuàng)新性及實踐性的重要前提。

小學(xué)教育（全科教師）是我校的特色專業(yè)。就讀學(xué)生的高考入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)均高于當(dāng)年重本錄取線20分以上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)相對較高，論文在某種程度上是發(fā)現(xiàn)了問題，為了解決某種問題產(chǎn)生的一種思考和探究，而“解決問題”就是一篇論文的“產(chǎn)出”，以“解決問題”為導(dǎo)向去設(shè)計畢業(yè)論文就是論文寫作的“產(chǎn)出導(dǎo)向”。它具備以下兩個特點：

1.導(dǎo)向性。作為小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)的師范畢業(yè)生，以“產(chǎn)出導(dǎo)向”為指導(dǎo)理念也就要求該專業(yè)畢業(yè)生將在校學(xué)習(xí)理論知識和在具體的教學(xué)實踐中，要做到“多觀察、多思考、多總結(jié)”，將遇到的實際問題與相關(guān)知識理論進行融合和比對，為論文的方向奠定基礎(chǔ)。

2.整體性。以“產(chǎn)出導(dǎo)向”為指導(dǎo)理念，它是為了解決某種教學(xué)問題。需要調(diào)動一定的知識儲備尋找相應(yīng)的理論支撐，這是一種整體性思維，也是對該專業(yè)畢業(yè)生的一種能力素養(yǎng)的檢測?！敖處熋}，學(xué)生寫作”的畢業(yè)論文寫作模式對學(xué)生需求不明確，論文寫作成了為論文而論文，完成畢業(yè)論文成了完成本科學(xué)業(yè)的一部分，論文寫完了事情就結(jié)束了，對學(xué)生未來從事的小學(xué)教育工作沒有指導(dǎo)意義。

三、“持續(xù)改進”是論文寫作的過濾器，是保障論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

“持續(xù)改進”指的是對師范專業(yè)學(xué)生地培養(yǎng)要對專業(yè)教學(xué)進行全方位、全過程跟蹤與評價，并將評價結(jié)果用于教學(xué)改進，形成“評價—反饋—改進”閉環(huán)?！俺掷m(xù)改進”的理念應(yīng)用于畢業(yè)論文寫作，是對論文寫作建立一個有效的反饋機制，一篇高質(zhì)量的論文是需要經(jīng)過反復(fù)雕琢，反復(fù)推敲而成的，它需要一稿，二稿乃至多稿才能定型。它具備以下兩個特點：

1.準(zhǔn)確性?！俺掷m(xù)改進”的理念應(yīng)用于論文寫作，應(yīng)注重“措辭準(zhǔn)確，表達準(zhǔn)確，引用準(zhǔn)確，格式準(zhǔn)確”，“四個準(zhǔn)確”的基本要求是貫穿于整個論文寫作的始終。因此，小學(xué)教育師范畢業(yè)生在論文寫作過程中，更應(yīng)注重相關(guān)是否達到的以上四個“準(zhǔn)確”的要求。

2.精進性?！俺掷m(xù)改進”的理念應(yīng)用于論文寫作，是指在論文寫作過程中，應(yīng)注重相關(guān)訊息更新，注重相關(guān)理論應(yīng)用的時代背景和具體場景，也應(yīng)注重與實踐相結(jié)合，不斷地更新論文的相關(guān)內(nèi)容。下圖是師范認證理念應(yīng)用于論文寫作的框架圖，有助于理解三大指導(dǎo)理念是如何在論文寫作發(fā)揮作用的。

圖師范認證理念與畢業(yè)論文寫作關(guān)系圖

四、總結(jié)

以師范認證理念指導(dǎo)學(xué)生的論文寫作，尤其是對小學(xué)教育（全科教師）類畢業(yè)生的論文寫作，具有很強的現(xiàn)實意義，師范認證理念的應(yīng)用有助于搭建一個完善的有效的論文寫作框架和反饋機制，有利于學(xué)生在實踐過程中，發(fā)揚科學(xué)探究和研究精神，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。學(xué)生可以從根本上擺脫以往“老師命題，學(xué)生寫作”完成任務(wù)式的畢業(yè)論文寫作模式，讓論文題目來自學(xué)生實習(xí)工作一線，論文寫作圍繞解決學(xué)生教育教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)的問題展開，將學(xué)生從學(xué)校教育的接受者轉(zhuǎn)變成教育教學(xué)的實施者這一身份轉(zhuǎn)變在學(xué)生接觸教育教學(xué)工作的第一天開始。