劉楠 通化衛(wèi)生學(xué)校

從客觀的角度來(lái)分析，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的一些問(wèn)題，是長(zhǎng)久積累的結(jié)果，而且在長(zhǎng)遠(yuǎn)的處置過(guò)程中，必須給出足夠的依據(jù)，確保每一項(xiàng)教育工作的進(jìn)行，都可以不斷的創(chuàng)造出較高的價(jià)值。分析認(rèn)為，微課的融合過(guò)程中，能夠?qū)χ新氂?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵更好的豐富，在教學(xué)的內(nèi)部?jī)r(jià)值上，進(jìn)行良好的提升，得到學(xué)生的高度歡迎、認(rèn)可，在不足的綜合彌補(bǔ)上，得到更高的成就。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題

現(xiàn)階段的社會(huì)人才需求數(shù)量不斷的提升，尤其是在計(jì)算機(jī)人才方面，更加是表現(xiàn)出緊缺的特點(diǎn)。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，在既往所做出的貢獻(xiàn)非常顯著，可是在近幾年的成就上開始下降，而且對(duì)于教學(xué)中的一些問(wèn)題、不足等，并沒(méi)有高度的關(guān)注，這就造成了社會(huì)部分企業(yè)發(fā)展，難以擁有新的團(tuán)隊(duì)注入，在計(jì)算機(jī)行業(yè)的研發(fā)、創(chuàng)新上，表現(xiàn)出滯緩的現(xiàn)象。分析認(rèn)為，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的落實(shí)，對(duì)于自身的體系健全，未能夠采用創(chuàng)新的理念來(lái)完成，有些教學(xué)方案，依然停留在教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)方面，對(duì)于新的想法執(zhí)行，或者是新的教育技術(shù)，都沒(méi)有積極的改善，這對(duì)于人才的持續(xù)性培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)造成特別大的阻礙現(xiàn)象。第二，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，微課的落實(shí)非常稀少，大部分情況下，完全是在理論上執(zhí)行，并不具備較高的說(shuō)服力，而且對(duì)于學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)、能力發(fā)揮等，都沒(méi)有取得優(yōu)秀的成績(jī)。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）加強(qiáng)微課制作

從客觀的角度來(lái)分析，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化、調(diào)整，已經(jīng)到了非常重要的階段，為了對(duì)微課進(jìn)行良好的融合、應(yīng)用，必須在微課的制作水平上更好的提升。第一，微課的制作過(guò)程中，需要讓學(xué)生積極的參與?，F(xiàn)階段的知識(shí)獲取方式多種多樣，教師不再是唯一的選擇，如果教師在微課的制作過(guò)程中，僅僅是按照自己的想法，或者是按部就班的落實(shí)，肯定會(huì)造成很大的局限性，微課的內(nèi)容也不會(huì)產(chǎn)生較高的吸引力。相反的，學(xué)生的介入能夠?qū)ξ⒄n的內(nèi)容更好豐富，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓教師懂得站在學(xué)生的角度來(lái)思考，對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的趣味性不斷增加，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。第二，微課制作的強(qiáng)化，必須進(jìn)行長(zhǎng)期的創(chuàng)新，尤其是在微課占有的比例上、形式上，都做出良好的改善，要充分觀察微課所能夠產(chǎn)生的具體影響，不能過(guò)分的依賴。

（二）重視微課資源庫(kù)的建設(shè)

在中職教育中，需要重視微課資源庫(kù)的建設(shè)，這是深化中職教育改革的重要舉措，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對(duì)比。通過(guò)建設(shè)微課資源庫(kù)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料和工具，讓學(xué)生結(jié)合資源庫(kù)拓展自己的知識(shí)，進(jìn)而自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以結(jié)合微課資源庫(kù)的數(shù)據(jù)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師可以涉及針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。微課數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)數(shù)據(jù)化和信息化，在節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，讓學(xué)生有了更多課外自學(xué)和提升的機(jī)會(huì)、空間。教師可以發(fā)揮微課的作用，精確把控教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于教育質(zhì)量提升。

同時(shí)，微課的運(yùn)用必須在自身的內(nèi)容上不斷的完善，考慮到中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和影響力，建議在微課內(nèi)容的完善過(guò)程中，從以下幾個(gè)方面來(lái)開展：第一，微課的展現(xiàn)，必須對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史進(jìn)行分析，讓大家對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)正確的認(rèn)知，不能總是停留在電腦、編程、計(jì)算等簡(jiǎn)單的概念上，需要對(duì)當(dāng)下流行的一些內(nèi)容，以及過(guò)往發(fā)展的經(jīng)典案例做出探討，從而在微課的吸引力方面更好的提升。第二，微課內(nèi)容的完善過(guò)程中，還要求對(duì)學(xué)生開展相關(guān)作業(yè)的布置，讓他們?cè)谙嚓P(guān)的信息方面更好的搜集，這樣在課堂上的共享層面，可以推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的綜合改善。

（三）提高微課評(píng)價(jià)

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，通過(guò)得到微課的幫助后，能夠在人才的綜合培養(yǎng)水平上更好的提升，并且對(duì)很多內(nèi)容的安排，都取得了非常優(yōu)秀的成果。建議在今后的微課應(yīng)用過(guò)程中，針對(duì)評(píng)價(jià)方式更好的提升。例如，微課的評(píng)價(jià)，要從學(xué)生、教師、院校3 個(gè)方面來(lái)完成。教師的評(píng)價(jià)在于微課的內(nèi)容和具體模式，從而開展自我反省，在下一個(gè)階段的微課利用上，保持有效的原創(chuàng)性，減少抄襲、套用。學(xué)生的評(píng)價(jià)，則需要了解微課的具體實(shí)施反饋，而且與學(xué)生的預(yù)期想法做出對(duì)比，針對(duì)當(dāng)下流行的微課模式進(jìn)行掌握。院校的評(píng)價(jià)，則在于通過(guò)微課獲得的具體人才培養(yǎng)效果，以及學(xué)生的成績(jī)、能力塑造情況。全面性的評(píng)價(jià)，才能推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的長(zhǎng)久進(jìn)步。

三、總結(jié)

我國(guó)對(duì)于微課的應(yīng)用，可以結(jié)合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和要求來(lái)完成，很多內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，都得到了不錯(cuò)的成果。未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新力度上不斷提升。