王巖燕 平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

在素質(zhì)教育如此重要的現(xiàn)代，物理作為非常重要的教學(xué)科目所采用的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都十分受重視。物理中實驗內(nèi)容占了一大部分，所以對于物理實驗我們更應(yīng)該耗費大量的時間與精力進行學(xué)習(xí)?？墒窃趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中實驗的過程有很多并不合理之處，所以國家政策應(yīng)該加大力度整改物理實驗中的教學(xué)，完善實驗中面對的問題，全面發(fā)展物理型人才。在我們進行教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生向全方位發(fā)展，讓學(xué)生積極思考、創(chuàng)新，而不是讓學(xué)生被動的接受知識，讓學(xué)生從物理中學(xué)習(xí)的更多是變通的解題方法。學(xué)校應(yīng)該大力提高物理實驗教學(xué)教師的質(zhì)量，讓學(xué)生在實驗中學(xué)會創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新性教學(xué)的思路

在進行教學(xué)時教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。物理在歷史的長河中不斷發(fā)展與進步，離不開各個先人的努力與創(chuàng)新，正是他們的一點點探索才讓我們后人在學(xué)習(xí)中省去這么多的彎路。物理的發(fā)展就是一種創(chuàng)新，所以教師在進行講述時可以根據(jù)物理的背景進行講解，讓學(xué)生明白創(chuàng)新的意義與重要性，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新就是指學(xué)生擁有一個好的環(huán)境，改變原有的思路，找到一個更簡便更合適的思路，從而達到提升。因為物理作為一門理科有一定的難度與枯燥，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生厭煩心理，不愿意學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這門課程的成績越來越低。而創(chuàng)新則可以讓學(xué)生找到一條全新的道路，學(xué)生會更有信心、更有動力完成物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生更愿意接受物理知識。在教學(xué)中教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，使學(xué)生轉(zhuǎn)變對物理的認知，讓學(xué)生敢于面對著物理這個難題，讓學(xué)生用自己的方法解決物理，開展實驗，通過一系列的方法讓學(xué)生感受知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、物理實驗教學(xué)中的創(chuàng)新

在教學(xué)時教師可以合理挖掘教材中的內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。很多現(xiàn)在被我們所熟知的科學(xué)理論都是先人合理推測猜想一步步驗證得來的，從這點上我們就可以得知只有勇于猜想才可以有進步。教師在教學(xué)時應(yīng)該多提出問題讓學(xué)生進行猜測，然后進一步驗證所猜測的結(jié)論是否正確。在物理實驗教學(xué)中教師應(yīng)該合理的引導(dǎo)學(xué)生的思維，爭取讓學(xué)生依靠自己的思路解決問題，而不是完全依賴教師進行講解。只有自己思考并完成驗證的問題才會在腦海深處形成更深的印象，在將來遇到類似的問題時在腦海里自動形成一個立體生動的解題方法。

教師可以合理做出方案與計劃指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。教師可以根據(jù)各個同學(xué)不同的學(xué)習(xí)能力與掌握水平合理的進行分組，爭取讓每個組都能成為一個可以獨立解決問題的小組。讓各個小組進行討論，在實驗進行前對實驗過程中可能發(fā)生的問題進行討論，想出解決辦法，對實驗需要使用的工具器材進行研究，提前設(shè)想實驗的結(jié)果，最后在實驗中驗證提前猜想的答案。教師組織學(xué)生經(jīng)常進行這種實驗，讓每個學(xué)生都有機會動手做實驗，對物理學(xué)產(chǎn)生興趣，同時培養(yǎng)各個同學(xué)的合作與溝通能力。讓學(xué)生大膽驗證自己內(nèi)心所想，及時在實踐中發(fā)現(xiàn)問題改進問題，通過這種方式讓物理不再枯燥。

三、培養(yǎng)學(xué)生敢動手實踐的精神

教師可以合理做出方案與計劃指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。教師可以根據(jù)各個同學(xué)不同的學(xué)習(xí)能力與掌握水平合理的進行分組，爭取讓每個組都能成為一個可以獨立解決問題的小組。讓各個小組討論，在實驗進行前對實驗過程中可能發(fā)生的問題進行討論，想出解決辦法，對實驗所需要使用的工具器材進行研究，提前設(shè)想實驗的結(jié)果，最后在實驗中驗證提前猜想的答案。教師組織學(xué)生經(jīng)常進行這種實驗，讓每個學(xué)生都有機會動手做實驗，對物理學(xué)產(chǎn)生興趣，同時培養(yǎng)各個同學(xué)的合作與溝通能力。讓學(xué)生大膽的驗證自己內(nèi)心所想，及時在實踐中發(fā)現(xiàn)問題改進問題，通過這種方式讓物理不再枯燥。

四、改進實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)在的一些實驗在進行的過程中效果不顯著，基本步驟過難，大量的數(shù)據(jù)導(dǎo)致學(xué)生難以記錄。所以，教師可以與學(xué)生在課堂上共同分析實驗不合理的地方，積極的引導(dǎo)學(xué)生改變原本的實驗方法，設(shè)計出更好的實驗過程。通過這種方式，既培養(yǎng)了學(xué)生對實驗的創(chuàng)新能力，還讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生自己分析問題可能有很多稚嫩和不合理的地方，但只要學(xué)生有自己獨立的思想，而且認真思考后得出結(jié)論，教師都應(yīng)該對學(xué)生進行激勵，我們所要的并不是實驗的最終結(jié)論，而是學(xué)生通過實驗學(xué)會的創(chuàng)新能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生在實驗時離不開觀察，需要觀察教室的實驗步驟，找出實驗中的重點與難點。教師在教導(dǎo)學(xué)生時提前演示時學(xué)生應(yīng)該認真觀察教師操作的每個步驟，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個人能力制定實驗步驟，在實驗中練習(xí)學(xué)生的觀察能力。

（二）加大探究實驗力度

常規(guī)的實驗中大多都是以測量為主，而教師進行教學(xué)時通常安排好一切，有時還會把實驗的結(jié)果提前講解給學(xué)生，讓學(xué)生更容易完成實驗。但這樣的教學(xué)方法使學(xué)生對即將進行的實驗失去興趣，早已經(jīng)知道答案的實驗不再吸引學(xué)生。所以教師應(yīng)該選擇一些不具有固定結(jié)論的實驗，讓學(xué)生對實驗充滿思考與期待，讓學(xué)生有更多空間可以想象，學(xué)生多進行探究和猜想。可以讓學(xué)生掌握基本的實驗方法，還訓(xùn)練到學(xué)生的思維，是一舉兩得的好辦法。學(xué)生在實驗時多進行對比，選擇最優(yōu)的方法進行實驗，這種探究性強的方法對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。

五、培養(yǎng)實踐能力，總結(jié)創(chuàng)新結(jié)果

雖然人的思維通過長久的思考已經(jīng)產(chǎn)生一定的固定性，但由于每個人都是不同的個體，他們的思路都有些不同之處，所以教師應(yīng)該多舉行課外活動發(fā)散學(xué)生思維。教師可以多為學(xué)生講解一些奇特幽默的實驗，與學(xué)生共同享受實驗的樂趣。同時，教師應(yīng)該注意每個學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋，進行反思總結(jié)，使每個學(xué)生的潛能都被激發(fā)出來。這就是教師與學(xué)生完成共同進步的過程，教師從中吸取經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)的方法。

六、結(jié)束語

總之，在進行物理教學(xué)中教師應(yīng)該將學(xué)生放在主體位置，以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點進行教學(xué)。根據(jù)物理學(xué)的特點，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，與學(xué)生共同探索、共同進步。應(yīng)該讓學(xué)生多思考多探究，不要盲目聽信權(quán)威，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題。物理學(xué)這門課程也在慢慢摸索，這也是一個長時間的工作，我相信在未來某一天通過越來越多人的努力學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會越來越強。