劉婧雯

(江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實驗幼兒園月桂分園 江蘇 南京 210046)

繪本雖起源于西方，但近年來在中國也日漸受到重視。人類文明向來有用繪畫的形式記錄生活的傳統(tǒng)，中華民族在歷史上也曾用壁畫、巖畫、陶土篆刻畫等方式記錄自己的文明進程。3-6歲的幼兒正處于愿意用涂涂畫畫的方式表達自己意愿的年齡階段，繪本能給予幼兒無限的啟發(fā)，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力，了解繪本對幼兒美術(shù)教學(xué)的重要性就顯得十分重要。

1.研究意義

繪本多是由獨立創(chuàng)作人專門繪制，因此帶有明顯的個人風(fēng)格，給幼兒細膩、豐富的藝術(shù)感受。幼兒的審美會隨著教師的教學(xué)慢慢提升，這個階段的繪本對于幼兒來講就是一個寶藏，其中蘊含著形式各樣的美術(shù)元素會逐漸被幼兒發(fā)覺。其中繪本的藝術(shù)性對幼兒的熏陶就會逐漸顯現(xiàn)出來。幼兒雖然不懂文字，但他們能從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。面對市面上形形色色的繪本，教師的選擇至關(guān)重要，選擇一本適合的繪本對于重組幼兒的知識經(jīng)驗有著非常重要的作用。

1.1 概念界定。

繪本：繪本為外來語，即圖畫書，該詞語取自于日本圖畫書的叫法，顧名思義為畫出來的書。指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。

幼兒：本文中的幼兒指3-6歲年齡段的兒童。

美術(shù)教學(xué)：指學(xué)習(xí)一些美術(shù)的知識及技能。

1.2 文獻綜述。繪本起源于西方，誕生于19世紀(jì)后半葉的歐美國家。在亞洲，繪本在幼兒美術(shù)教育中發(fā)展的比較好的國家和地區(qū)為日本、韓國和中國臺灣。20世紀(jì)60年代后期開始，中國臺灣地區(qū)開始了繪本閱讀和欣賞的浪潮，20世紀(jì)80年代以后，繪本閱讀漸入佳境，而在中國大陸地區(qū)，繪本閱讀仍處于萌芽階段，繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的價值更是沒有得到足夠的挖掘和重視。

1.3 研究對象與方法。

(1)文獻法

運用較多時間，充分查閱、分析和整理了相關(guān)期刊和論文，了解國內(nèi)外繪本在幼兒美術(shù)教育中的價值如何體現(xiàn)和發(fā)展。

(2)觀察法。

通過對班級幼兒進行一段時間的觀察記錄，保證相關(guān)數(shù)據(jù)和案例的準(zhǔn)確性、真實性。了解繪本對幼兒美術(shù)教育的實質(zhì)性作用。

(3)個案研究法。

研究對象選取不同年齡段班級，對不同班級教師及班級幼兒進行個案研究，有針對性地進行學(xué)習(xí)和提出建議。

2.繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 運用因材施教增加幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味性。針對3-6歲兒童的心理特點，幼兒對于美術(shù)的學(xué)習(xí)能力和美術(shù)知識的理解各有千秋。美術(shù)教師應(yīng)該在掌握自己班級的幼兒學(xué)習(xí)狀況后為幼兒制定不同的教學(xué)計劃。幼兒美術(shù)形式分為繪畫、手工和美術(shù)鑒賞三種。教師通過將繪本融入美術(shù)教學(xué)的方式對幼兒進行引導(dǎo)，以增強幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味性。如繪本《小貓在哪里》是一本針對低年齡段幼兒的情境簡單的繪本，但卻吸引著孩子積極的思考和互動。繪本的畫面由色塊和線條組成，符合低年齡段幼兒的認(rèn)知規(guī)律，沙發(fā)上的線條變成了小貓，幼兒可以在欣賞繪本故事的同時思考，線條還可以變成什么動物，從而激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。繪本《不簡單的生活》中，作者用黑白線條描繪的一幅幅奇妙的畫面，將繪本的趣味性表現(xiàn)的淋漓盡致，原來藝術(shù)的創(chuàng)造并不需要多高超的技法。簡單的表達就足以體現(xiàn)生活中最敏銳的觀察和思考，這也是我們要向幼兒傳達的美育理念。

2.2 運用繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒的多元美感。繪本的種類繁多，從其藝術(shù)風(fēng)格上來看，有裝飾性的繪本，如水粉、水彩、丙烯、蠟筆等多種形式；有線描類的繪本，以線為主，各種繪畫筆直接勾線，色彩平涂，生動自然。還有的看似涂鴉，實則具體、樸拙，充滿了童趣天真；油畫型的繪本，筆觸、色彩大膽精致，肌理明顯、效果驚艷，賞心悅目。

繪本《再見了，古納什小兔》，整本繪本風(fēng)格為攝影加插畫，大量運用了拼貼的手法，用照片作為背景，畫面復(fù)古而有韻味。幽默而溫情的風(fēng)格，和一波三折的情節(jié)，孩子們沉浸其中。通過欣賞繪本，孩子們可以用拼貼的方式表達自己的情感，表現(xiàn)自己的生活，感受多元藝術(shù)形式的美感。蠟筆畫繪本《蠟筆小黑》，作者用蠟筆，在紙、布或其他板材上繪制成畫，給幼兒以靈感，蠟筆是幼兒常用的繪畫工具，輕擦或厚涂是完全不同的藝術(shù)效果，或濃麗鮮艷，或沉著厚實，具有特殊的美感。隨著幼兒的逐漸成長，他們的繪畫技能也慢慢成熟，從剛開始沒有技巧的亂涂一氣，到慢慢有意識地在畫本上用簡單的線條勾勒。這個階段教師就可以把重點放在幼兒的想象力提升上，繪本中的通感慢慢被幼兒接受。

2.3 通過繪本教學(xué)引導(dǎo)幼兒開展繼承性美術(shù)活動。在欣賞美術(shù)繪本的過程中，幼兒的思維常常在語言文字和圖像信息間互相轉(zhuǎn)換。通過對繪本欣賞和感受，幼兒可以開展多種形式的續(xù)編活動?？梢砸宰约旱纳顬樗{本，用繪畫的方式記錄自己的生活，這樣自發(fā)的創(chuàng)作沒有了刻意的主題限制，更能表達幼兒的心理活動。對于5-6歲的幼兒，甚至可以讓其仿編、續(xù)編甚至創(chuàng)作簡單的繪本故事，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和創(chuàng)意。

結(jié)論

現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育不僅僅應(yīng)植根于幼兒園，而是應(yīng)沉浸于幼兒的生活之中。美術(shù)教育是美的教育，生活中的美無處不在。合理將繪本運用到幼兒的美術(shù)教學(xué)之中，幼兒將漸漸的懂得如何運用美術(shù)的形式表達自我的意識。在幼兒美術(shù)教學(xué)課堂上，我們要學(xué)會合理利用繪本資源，挖掘其中能吸引和打動人的繪本、富于想象力的繪本以及能挖掘出美術(shù)元素的繪本，充分發(fā)揮其在幼兒美術(shù)教學(xué)中的價值。