鄭 義

(四川省成都市棕北中學(xué) 四川 成都 610000)

引言

在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展核心素養(yǎng)能力活動(dòng)，能夠讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地影響學(xué)生，為學(xué)生塑造良好的道德品格，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。雖然在初中音樂(lè)教學(xué)中很多教師已經(jīng)開(kāi)始了課堂的教學(xué)變革，但是還是存在較多不足，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，積極探索初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的方法。

1.在音樂(lè)的云端給學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境

在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展核心素養(yǎng)能力活動(dòng)，教師首先需要保證音樂(lè)課堂能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，音樂(lè)本身?yè)碛兄鴥?yōu)美的意境，作為教師，在教學(xué)時(shí)若是能夠結(jié)合音樂(lè)中描述的內(nèi)容，為學(xué)生嘗試音樂(lè)教學(xué)情境，將音樂(lè)中的意境以畫(huà)面的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，進(jìn)而讓學(xué)生全方面的了解音樂(lè)。

例如，在學(xué)習(xí)《在燦爛陽(yáng)光下》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更加深入地感受“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴”，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示幾個(gè)不同時(shí)期的圖片，毛澤東帶領(lǐng)八路軍進(jìn)行抗日、新中國(guó)成立的開(kāi)國(guó)大典、香港回歸祖國(guó)、澳門(mén)回歸祖國(guó)，再加上建國(guó)70周年的國(guó)慶閱兵儀式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新中國(guó)正一步步向前走，走向繁榮富強(qiáng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境來(lái)傾聽(tīng)音樂(lè)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的情緒受到感染，主動(dòng)進(jìn)行探究，深入感悟“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”，最終增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，陶冶學(xué)生情操。

2.在音樂(lè)的殿堂讓學(xué)生揮動(dòng)雙手

奧爾夫認(rèn)為：“音樂(lè)來(lái)自動(dòng)作，動(dòng)作來(lái)自音樂(lè)?！痹诔踔幸魳?lè)教學(xué)中，只是單純地運(yùn)用文字與語(yǔ)言來(lái)教導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，傳達(dá)的情感往往不夠豐滿，學(xué)生難以深入感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)肢體動(dòng)作的使用，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)更好地表達(dá)情感，讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言將自身融入音樂(lè)之中，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《依呀呀噢咧噢》時(shí)，教師可以用多媒體為學(xué)生展示非洲的相關(guān)文化，學(xué)習(xí)非洲歌曲的相關(guān)特點(diǎn)，隨后教師為學(xué)生播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生去探究音樂(lè)的旋律特點(diǎn)與蘊(yùn)含的情緒，結(jié)合歌曲中蘊(yùn)含的歡快情緒與旋律，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中的歡快情緒之后，教師用多媒體為學(xué)生展示非洲舞蹈，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)非洲舞蹈，將肢體語(yǔ)言與《依呀呀噢咧噢》結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)熟悉音樂(lè)的旋律，深入理解音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠深入感受與學(xué)習(xí)非洲音樂(lè)文化，逐步加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

3.在音樂(lè)的天堂讓學(xué)生互助合作

在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展核心素養(yǎng)能力活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作也是重要的一部分，在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂上，教師為學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能自己被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間缺乏足夠的交流，課堂氛圍較為沉重，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式欣賞音樂(lè)，鑒賞音樂(lè)，讓學(xué)生能夠展開(kāi)交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在交流中迸發(fā)靈感，加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解，提高學(xué)生的審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)《豐收鑼鼓》時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，先為學(xué)生展示笛子、嗩吶、二胡、堂鼓、云鑼等幾件樂(lè)器，讓學(xué)生感受這幾件樂(lè)器的音色，隨后教師為學(xué)生播放《豐收鑼鼓》，對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)，“《豐收鑼鼓》中都出現(xiàn)了哪些樂(lè)器？”“樂(lè)曲表現(xiàn)出了怎樣的主題？”引導(dǎo)小組展開(kāi)鑒賞與討論，讓學(xué)生擁有更多的討論的空間，活躍音樂(lè)課堂的氛圍，讓學(xué)生在討論與學(xué)習(xí)中逐步深入了解音樂(lè)，感悟《豐收鑼鼓》表達(dá)的主題，引導(dǎo)學(xué)生小組樂(lè)在其中主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的音樂(lè)審美與鑒賞能力。

初中音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，通過(guò)熏陶學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入感受音樂(lè)之美，而不是讓學(xué)生干巴巴地學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)，作為教師，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)能力穿整個(gè)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，全面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。