林春瓊

(福建省莆田市秀嶼區(qū)毓英中學(xué) 福建 莆田 361100)

生物是初中時(shí)期所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，他不僅可以讓學(xué)生感受大自然的美麗，感受生命的美好，更能夠讓學(xué)生感受到生物所包含的科學(xué)內(nèi)容。所以在開展初中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，高效課堂的構(gòu)建是十分重要的，在有限的時(shí)間之內(nèi)將教學(xué)效率能夠得到最有效的發(fā)揮，著就是高效課堂所要構(gòu)建的課堂教學(xué)。想要完成這樣一種教學(xué)效果，就需要初中生物老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有利于初中生物高效課堂的構(gòu)建。

1.采用信息技術(shù)展開教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對于初中時(shí)期的學(xué)生而言，生物教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不在是小學(xué)所學(xué)的學(xué)科那樣通俗易懂。生物的學(xué)習(xí)對于初中時(shí)期的學(xué)生而言其內(nèi)容過于抽象，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是我們無法直觀的看到的東西。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多初中生物老師在開展教學(xué)的時(shí)候依然采取灌輸式的教學(xué)方式，大部分都是老師在講臺上進(jìn)行長篇大論的講解，而學(xué)生則是被動(dòng)的“被灌輸”的學(xué)習(xí)方式，其發(fā)言機(jī)會教學(xué)，實(shí)踐機(jī)會也很少，更何況，生物所學(xué)的很多內(nèi)容都是在黑板上無法展現(xiàn)出來的。長期的采用這樣的教學(xué)方式，就會導(dǎo)致初中學(xué)生失去對生物的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)老師也無法展開新知識的傳授。而隨著現(xiàn)代化社會邁向信息時(shí)代，老師能夠?qū)D片、視頻、文字等一些內(nèi)容有效的進(jìn)行結(jié)合，以更加直觀更加生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生更加直觀的感受到生物的特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)新的知識有很大的幫助。采用這種教學(xué)方式能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在開展冀教版初中生物《多種多樣的動(dòng)物》這一課程教學(xué)的時(shí)候，老師可以準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)素材，開始上課之后，采用多媒體信息技術(shù)向同學(xué)們展示大自然中風(fēng)采圖片，例如石頭、水、鳥等等，或者是在生活中常見的蝴蝶、粉筆、蜻蜓等等。在開展教學(xué)的同時(shí)配上相應(yīng)的音樂，創(chuàng)設(shè)出適合課堂內(nèi)容的教學(xué)情境，然后順其自然的將課堂問題引入其中，然后在展開小組討論學(xué)習(xí)，將所看到的內(nèi)容進(jìn)行分類。采用多媒體教學(xué)的方式，能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有助于初中生物生本課堂的構(gòu)建。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)為輔，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

生物課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)都是一些較為抽象的內(nèi)容，對于剛剛接觸生物的初中學(xué)生而言，很難對所學(xué)知識進(jìn)行深刻的理解。而運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式更是難以將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)講述出來，所以許多概念就很難講述清除，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂實(shí)踐之內(nèi)難以有效的學(xué)習(xí)初中生物，長此以往，慢慢的也就失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。而采用多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)，能夠有效的彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，信息技術(shù)能夠有效的把生物課堂上抽象的內(nèi)容變得更為形象化、具體化；將原本難以理解的內(nèi)容變得更加容易理解和學(xué)習(xí)，有效的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)冀教版初中生物《學(xué)會觀察》這一課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，以細(xì)胞獲得氧氣為例，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以將細(xì)胞獲得氧氣的過程展現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生無法對知識進(jìn)行充分的理解。但是，如果采用多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)，就能夠采用動(dòng)畫和文字相結(jié)合的方式將細(xì)胞獲得氧氣的過程展現(xiàn)出來，將學(xué)生難以理解以及枯燥乏味的內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象、直觀。采用多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)，有效的降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更加容易掌握那些難以理解的知識，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和積極性，有助于構(gòu)建初中生物的生本課堂。

3.利用信息技術(shù)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

生物課堂的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。生物實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識各種儀器以及儀器的使用方式，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力和科學(xué)探索的興趣，促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握和理解。但是由于一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的不足，所以導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法正常開展，所以，多媒體信息技術(shù)正好可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。比如在開展“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，雖然同學(xué)們都應(yīng)學(xué)習(xí)了理論知識，但是由于沒有具體展開實(shí)踐，沒有的觀察到具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，所以，所學(xué)的理論知識都在學(xué)生們的想象之中。為了彌補(bǔ)這一弊端，老師可以采用信息技術(shù)展開輔助教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和步驟，讓同學(xué)們更加直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。從而對所學(xué)的知識得到更深的理解，更加有助于生物生本課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語

總而言之，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們生活中必不可缺的一部分。身為新時(shí)代的初中生物老師，要充分的利用好這一信息資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)輔助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生的視野、促進(jìn)師生之間交流互動(dòng)，共同構(gòu)建初中生物生本課堂。