周海燕

(新疆師范大學(xué)附屬中學(xué) 新疆 烏魯木齊 830000)

引言

情感教育在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用對于學(xué)生們學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科來說具有重要的意義與作用。情感教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對物理教學(xué)價值的深層價值的認(rèn)識，而且還能夠有效激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性，他們樂于去進(jìn)行自主地探究式學(xué)習(xí)，從而能夠營造一個良好的物理課堂的教學(xué)氛圍，有助于促進(jìn)高中物理教學(xué)改革的順利完成及學(xué)生的全面發(fā)展。

1.通過弱化教學(xué)目的減緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

高中階段的學(xué)生壓力都很大，這樣有時候會對他們的學(xué)習(xí)起到阻礙作用，不利于他們對物理的學(xué)習(xí)。弱化教學(xué)目的意味著教學(xué)過程中并不將教學(xué)任務(wù)以安排的形式告知學(xué)生而是通過系列引導(dǎo)來達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)及指標(biāo)。這樣有助于減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。

例如：教師在為學(xué)生們講解人教A版必修二物理第五章“曲線運(yùn)動”的時候，教師沒有按照傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而是通過講解讓知識一步一步地靠近學(xué)生，讓學(xué)生們慢慢地吸收關(guān)于曲線運(yùn)動的知識，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多都是教師在課前進(jìn)行充足的備課工作，明確課上要講解的知識中的重難點(diǎn)部分以及課堂上的教學(xué)的目標(biāo)，教師在課上講解的時候會先為學(xué)生們羅列一個教學(xué)大綱，告訴學(xué)生們通過這節(jié)課他們應(yīng)該掌握哪些知識，但是很多的時候教師不能準(zhǔn)確地把握學(xué)生們的知識接受能力以及現(xiàn)有的物理知識水平，要么就會將大綱內(nèi)容羅列得過于簡單，學(xué)生們都不想去聽講了，要么就是將大綱內(nèi)容羅列得太多太難了，學(xué)生們都會感到很大的壓力，這樣十分不利于學(xué)生們課上進(jìn)行認(rèn)真的聽講。所以，弱化教學(xué)目的鼓勵教師要去創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過講解的方式讓學(xué)生們在掌握知識的過程中明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，而不是在每節(jié)課開始的時候都為學(xué)生們死板地羅列教學(xué)大綱，這樣很容易給高中生造成很大的壓力。

2.合理設(shè)計教學(xué)，多去鼓勵學(xué)生

合理設(shè)計教學(xué)對于高中階段的學(xué)生來說，教師可以在物理課堂的教學(xué)中多多融入小組合作探究學(xué)習(xí)的部分，這樣擺脫了傳統(tǒng)的老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽的傳統(tǒng)的非常死板的教學(xué)模式，有助于學(xué)生們增加對物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情以及興趣。多去鼓勵學(xué)生要求教師要找準(zhǔn)合適的機(jī)會，在教學(xué)的過程中多鼓勵學(xué)生，少批評學(xué)生，這樣有助于他們提高對物理學(xué)習(xí)的自信心。

例如：教師在為學(xué)生們講解人教A版必修二物理“平拋運(yùn)動”的時候，讓學(xué)生們以物理學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作自主探究式的學(xué)習(xí)，因為考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了曲線運(yùn)動的知識，而平拋運(yùn)動又是曲線運(yùn)動的一種形式，所以學(xué)生們對于平拋運(yùn)動應(yīng)該不難掌握。學(xué)生們在進(jìn)行小組討論的時候，教師鼓勵每一位學(xué)生都積極地參與到其中，積極地發(fā)言，不管對錯，只要是自己的想法就行。在教師巡視的時候發(fā)現(xiàn)小明同學(xué)的發(fā)言將曲線運(yùn)動與平拋運(yùn)動聯(lián)系在一起，認(rèn)為平拋運(yùn)動也是一種曲線運(yùn)動，所以平拋運(yùn)動的很多特性都是與曲線運(yùn)動相似的。小明同學(xué)不僅聲音洪亮而且想法獨(dú)特，教師當(dāng)即夸贊小明同學(xué)，鼓勵他再接再厲，并且要求其他的學(xué)生也要積極地向小明同學(xué)學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)評價中應(yīng)用情感教育

教學(xué)評價是物理這一門學(xué)科的一個非常重要的組成部分。情感教育應(yīng)用到教學(xué)評價中就意味著，教師不能夠用一個標(biāo)準(zhǔn)來評價所有的學(xué)生，而是針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。并且在評價中要盡量摻雜鼓勵的口吻，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生們對于物理學(xué)習(xí)的信心。

例如：教師在對高中的學(xué)生進(jìn)行期中考試的教學(xué)評價的時候，根據(jù)不同的學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計了不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于一些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，教師給他們制定了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵他們再接再厲，認(rèn)為他們有很大的潛力還沒有開發(fā)出來，希望他們可以得到更高的分?jǐn)?shù)，而對于一些成績比較差的學(xué)生，他們的努力教師也都看在眼里，但是就是成績沒有太大的提升，所以教師就跳過了成績這個對于他們來說比較敏感的詞匯，鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揮他們“努力”的優(yōu)良品質(zhì)，繼續(xù)加油。

結(jié)語

高中階段的學(xué)生壓力普遍都很大，而高中物理又是學(xué)生們普遍覺得很難學(xué)的一門科目，所以在高中物理教學(xué)中應(yīng)用情感教育就顯得尤為重要。高中物理教學(xué)中應(yīng)用情感教育，不僅能夠減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)學(xué)生對物理教學(xué)深層價值的認(rèn)識，而且還能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高他們在課堂學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，從而營造良好的物理課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)高中物理教學(xué)改革的順利完成及學(xué)生的全面發(fā)展。