胡永通

(廣東省韶關市乳源縣民族實驗學校 廣東 乳源 512700)

1.初中數學信息化教學的意義

1.1 激發(fā)興趣，提高教學效率。初中數學是一門知識點龐雜且抽象性較強的邏輯學科，對學生的思維能力有著較高的要求，傳統(tǒng)教學模式很容易給學生留下數學學科枯燥乏味、晦澀難懂的印象，影響了學生的學習積極性。在初中數學教學中采用信息化教學手段不僅能夠使教學模式更新穎，同時也能夠引入更加豐富的內容，增強課堂教學的生動性和趣味性，從而有效激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲，進而積極主動的參與到課堂教學活動中，使課堂教學取得了事半功倍的效果，大大提高了課堂教學效率和質量。

1.2 增強素質，利于思維發(fā)展。在初中數學教學中引入信息化教學模式，利用信息技術的互動性和靈活性，使學生面對抽象、復雜的數學問題時思維更加活躍，拓展了學生的知識視野，從而能夠從多元化的角度來對數學題目進行分析，促進了學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，增強了學生的綜合素質。同時信息化教學不再使教學活動局限于課堂，學生能夠借助微課來進行自主學習，對于課上未能理解和掌握的知識內容反復觀看和學習，滿足了學生隨時隨地的學習需求，夯實了學生的數學基礎，為學生的未來學習奠定了堅實的基礎。

2.初中數學信息化教學的策略

2.1 利用多媒體，豐富教學形式。在初中數學教學中，老師要尊重學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮出學生的主體作用，輕說教重引導，給予學生給多地時間去自主思考和探究，這就需要老師充分激發(fā)起學生的學習興趣。老師可以借助多媒體教學生動、直觀、立體、形象的優(yōu)勢，通過圖片、視頻、軟件等多種教學形式來激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，增強數學知識的趣味性和生動性，消除學生對數學學習的畏難和抵觸心理，從而更加積極主動的對知識內容展開思考和探究。以七年級“一元一次方程”這章內容為例，老師可以利用多媒體教學來結合教學內容引入更加豐富的生活案例，來拉近數學與學生的心靈距離。比如老師可以利用多媒體教學為學生創(chuàng)設生活中商場打折銷售的場景，使學生在教學情境中結合自身的生活經驗激發(fā)起學習興趣，進而積極的發(fā)散思維尋找問題的答案。

2.2 借信息技術，打造網絡平臺。隨著科技的發(fā)展，初中數學不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學，可以采用網絡教學的方式來實現高效的信息化教學效果。老師可以利用現代化信息技術來為學生打造網絡學習平臺，將教學過程、教學素材等教學資源進行信息化整合，使學生能夠在學校、家庭中利用網絡與老師進行互動交流，對知識內容進行數學化處理，不僅為學生呈現出更加多元化的教學手段，增加了師生間的互動，同時也大大提高了初中數學的課堂教學效率。比如“數據的收集和整理”這課，老師可以采用網課的形式帶領學生開展探究式學習，學生對于未能理解和掌握的知識內容及時反饋給老師，老師隨時調整教學內容，網絡平臺搭建起師生互動溝通的橋梁，使學生學習方法更靈活，思維更活躍，同時也有利于挖掘學生的思維潛能，突出了學生的課堂主體地位。

2.3 借助微視頻，培養(yǎng)自主學習。隨著信息技術與課堂教學活動粘性地增加，微課作為一種新型教學模式應運而生，給初中數學信息化教學帶來了生機和活力。微課具有時間短、內容少，主題突出、內容具體、針對性強、創(chuàng)作個性化等鮮明優(yōu)勢，能夠是學生在有限的時間內注意力高度集中，并且通常僅圍繞一個主題或一個知識點展開講解，能夠有效突破數學知識的重點和難點，學生未能掌握的知識內容也能夠通過課下反復觀看來查漏補缺。老師可以引導學生借助微課開展課前預習、課后復習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而實現了學生知識和能力的協(xié)同發(fā)展。

2.4 用信息技術，構建評價體系。課堂評價不僅能夠給學生帶來良好的激勵效果，同時也幫助學生看到自身的不足，使學生更加努力的完善能力，提高效率。在初中數學信息化教學過程中，老師可以借助信息技術對學生進行全方位的評估，不僅評估學生的學習態(tài)度、學習效果，同時也能夠對學生的學習過程進行科學評價，改變了傳統(tǒng)“唯成績論”的舊觀念，用數據分析和整合來使老師對學生的實際學情擁有更加深入的了解，從而搭建起更加科學的信息化評價考核體系，輔助老師結合學生實際學情開展課堂教學設計，體現出以學生為本的新教育理念。

3.總結

信息技術在初中數學教學中的廣泛應用,使教學形式更加靈活多變，豐富了課堂教學內容，使學生感知到數學知識的價值和意義，同時也在信息技術手段的輔助下激發(fā)起學生的興趣和探究欲望，促進了學生思維能力的發(fā)展，提高了課堂教學效率和質量。