喻 霞

(廣東省深圳市福田區(qū)荔園小學(xué) 廣東 深圳 518000)

綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。語言技能和語言知識是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。其中語言技能又包括聽、說、讀、寫這四要素。每一要素都是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)，聽排在最前面。由此可見，學(xué)生具有英語交際能力的最基本條件是具有一定的聽力理解力，這也是小學(xué)生英語聽力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

課堂上學(xué)生由聽而獲得的語言是最容易理解和加工的。在語言學(xué)習(xí)的過程中，“聽”不僅是取得語言知識的基本途徑之一，也是保證語言規(guī)范化和加強(qiáng)語言實(shí)踐的重要手段。因此聽力是掌握語言的基礎(chǔ)。但是在常規(guī)教學(xué)過程中，教師常常更加注重讀、寫基本技能的訓(xùn)練，而對于小學(xué)生的聽力技巧與能力的培養(yǎng)卻沒有給予充分而實(shí)質(zhì)的重視。因此，常遇到這樣的情況：在做聽力部分時，教師放錄音，學(xué)生卻聽不清或聽不懂，表現(xiàn)得不知所措。這時，教師則希望通過反復(fù)多放幾遍錄音，讓學(xué)生反復(fù)聽，而結(jié)果是學(xué)生越聽越迷茫。一些學(xué)生因此產(chǎn)生畏難情緒，一聽錄音就緊張、急噪，越緊張就越聽不懂。于是，抱怨聽力太難了，加上機(jī)械地重復(fù)單一內(nèi)容，缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生逐漸對英語聽力產(chǎn)生了排斥心理。

那么，作為教師，我們該如何做才能避免這些情況的發(fā)生，有效組織聽力教學(xué)，提高小學(xué)生的英語聽力水平呢？

1.以趣促聽，助生信心

保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，而興趣則是最好的老師。心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！敝挥袑W(xué)生們對英語樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)而忘我、樂此不疲，才能長時間保持英語學(xué)習(xí)的興趣，從而持續(xù)處于理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。機(jī)械性的、重復(fù)性的聽力訓(xùn)練會使學(xué)生感到厭倦，進(jìn)而喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。要讓學(xué)生建立聽力訓(xùn)練的興趣，一定要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，讓他們在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)揮主觀能動性。

2.循序漸進(jìn)、體驗(yàn)成功

在聽力教學(xué)過程中，教師應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)、持之以恒地安排聽力內(nèi)容，讓學(xué)生能隨時獲得成就感，覺得自己在英語聽力方面有所進(jìn)步，同時要對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步加以鼓勵和表揚(yáng)。如先讓學(xué)生聽單詞，在聽懂單詞的基礎(chǔ)上再聽句子，最后聽整篇文章，使學(xué)生越聽越有勁，獲得成功的體驗(yàn)，形成良好的心理傾向。在課文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過“聽”來感知英語，逐漸了解英語語音包括連讀、節(jié)奏，停頓、語調(diào)等現(xiàn)象，從而理解、吸收語言材料，為進(jìn)一步的說打好基礎(chǔ)。

3.多方位操練，有效提高

3.1 聽與復(fù)述相結(jié)合。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，聽力訓(xùn)練的要求應(yīng)該更上一個臺階。在平時的教學(xué)中，我常常會把聽與復(fù)述相結(jié)合，做到聽后有說，聽說結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對聽力材料的內(nèi)化能力。為了增強(qiáng)趣味性，我采用一些小游戲，引入競爭機(jī)制，避免練習(xí)方式呆板、單一。如：快速搶答，比誰更棒，學(xué)生聽到一個單詞或句子，能復(fù)述出來，就奪得一面紅旗，比比誰得到的多。小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，他們會全神貫注地聽，爭先恐后地說，使課堂氣氛活躍起來。

3.2 聽與寫相結(jié)合。聽與寫相結(jié)合的訓(xùn)練方式可以在檢測學(xué)生獲取語言信息的能力的同時又考查學(xué)生的語義信息輸出能力，可謂一舉兩得。這種訓(xùn)練方式的題型也是多種多樣的，如a.(Listen and match)將聽到的信息與圖片匹配；b. (Listen and number )根據(jù)聽到的內(nèi)容排序；c.(Listen and write)根據(jù)所聽內(nèi)容，寫出下列句子或短文中所缺單詞；d.(Listen and tick or cross)根據(jù)所聽內(nèi)容，判斷下列句子的正誤等等。這些形式多變的訓(xùn)練，在深化語言語言運(yùn)用的過程中往往能起到立竿見影的作用。

4.培養(yǎng)良好的聽音習(xí)慣，形成有效的聽力技巧

我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生說：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。“學(xué)會學(xué)習(xí)”從實(shí)質(zhì)上講，就是掌握學(xué)習(xí)的策略和方法。掌握有效的學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生英語聽力能力的提高是至關(guān)重要的。因此，在聽力教學(xué)過程中要注重聽力技巧的指導(dǎo)和積累，教師可在平時的訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，如，引導(dǎo)學(xué)生懂得(1)聽錄音前快速瀏覽材料，為聽錄音做好準(zhǔn)備；(2)善于捕捉關(guān)鍵詞“who， where, when, what, why，whose, how much, how many”等信息，做到有的放矢；(3)學(xué)會根據(jù)上下文的語義推測出所要填的單詞或短語；4.養(yǎng)成快速做筆記的習(xí)慣，提高聽力效率。學(xué)生們?nèi)绻苷莆蘸线m的聽力策略，那么，他們的聽力效果就會大大改善。

小學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的。它是一個潛移默化的漫長過程。作為教師，我們要從思想上重視對學(xué)生聽力的訓(xùn)練，課堂上盡量用英語進(jìn)行教學(xué)，利用肢體語言或面部表情幫助學(xué)生理解老師的意圖，經(jīng)常說，反復(fù)做，學(xué)生慢慢習(xí)慣并形成自然的反應(yīng)。此外還可充分利用豐富的錄音、錄像資源，如兒童英語歌曲、英語故事、英語節(jié)目等等，使學(xué)生習(xí)慣于聽真實(shí)、地道、自然的英語，幫助他們形成良好的語音語調(diào)。另外鼓勵學(xué)生回家廣泛地聽，或是觀看一些跟英語有關(guān)的卡通片、英語節(jié)目等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)語感，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。作為教師，如果我們能夠做到層層突破，循序漸進(jìn)，并且注重各種技能的綜合運(yùn)用，調(diào)動各方面的積極因素，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。那么，相信我們學(xué)生的聽力水平必定會有質(zhì)的飛躍的。